吳微玲

摘要：勞動教育作為德、智、體、美、勞五育內(nèi)容之一，貫穿教育始終，而且需要從小培養(yǎng)起來。勞動教育在幼兒園教育中的實踐可以幫助訓(xùn)練幼兒自理自立的能力，培養(yǎng)幼兒對勞動生活的自信心與責(zé)任心，有助于在幼兒期就建立愛國愛家熱愛勞動的概念，為社會主義價值觀的樹立打下基礎(chǔ)。在幼兒教育過程中，更要注意實踐策略的實施，完善課程設(shè)置，優(yōu)化實施方式，在安全的勞動教育中使幼兒收獲勞動的真諦。

關(guān)鍵詞：勞動教育;幼兒教育;實踐研究

引言

勤勞勇敢自古就是中華民族傳統(tǒng)美德。在2020年3月發(fā)表的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代中小學(xué)勞動教育的意見》中，指出“堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化和幼兒生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式……”這足以說明勞動教育在五育中的重要地位。為了做好與中小學(xué)的銜接，在幼兒園教育教學(xué)中將勞動教育融入其中并實施是重要的教育渠道。

一、建立家園合作模式，打通幼兒勞動教育的暢通途徑

自古有云，家庭教育是最早的教育，父母是孩子的第一任老師。教育者的言行對孩子有著深遠(yuǎn)長久、潛移默化的影響。因此，家校雙方教育應(yīng)當(dāng)互相促進(jìn)，相輔相成。加強(qiáng)家校聯(lián)系，家園合作，及時溝通并解決教育當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題。哈佛大學(xué)曾做過40多年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不愛勞動的幼兒成年后的犯罪率往往比愛勞動的幼兒犯罪率高，比率甚至高達(dá)10∶1，失業(yè)率之比則是15∶1。由此可見，勞動教育對幼兒勞動技能、社交技能、社會需求具有極大的影響。在幼兒家庭或幼兒園的勞育中，就可以為孩子今后人生觀價值觀打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)其社會責(zé)任感與愛國情懷，讓勞動教育的思想貫穿人生教育始終。

二、做好知行合一教育，將勞動教育適時融入一日常規(guī)

除家庭教育之外，幼兒在園的日?；顒右彩钦蔑@勞動教育好時機(jī)。將勞動教育融入幼兒生活的一舉一動之中，這本身就是最好的教育。幼兒教師要對孩子進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從一天之初的入園起，就可以設(shè)置一些小活動進(jìn)行強(qiáng)化，如教導(dǎo)孩子自己脫鞋換鞋擺正位置，鼓勵自己背書包，由此可以引入兒歌歌曲教學(xué)“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包？我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)、愛勞動，長大要為人民立功勞”。在實踐中強(qiáng)化認(rèn)知，逐漸樹立自己的事情自己做和愛家愛國愛勞動的觀念[1]。

生活就是最好的教育，知行合一方能融會貫通。在幼兒園教育中，教師可以根據(jù)勞動教育原則給幼兒設(shè)計更多自由度更高、操作性更強(qiáng)的小活動，讓幼兒在實際操作中解決問題，充分調(diào)動孩子好奇心與積極性，在教師的講解和示范后，發(fā)揮自己的興趣與創(chuàng)造力，通過自己的努力解決問題完成活動，實現(xiàn)知行合一[2]。沒有勞動就沒有體驗，沒有收獲知識的過程，也就沒有知識的成果。因此，教師應(yīng)充分利用這一手段，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。并且，在幼兒園時期做好勞動教育的基礎(chǔ)，也可使學(xué)段之間的銜接更加自然。在課程開發(fā)與實施中，就融入勞育因素，使其事半功倍，使勞動教育的功能最大限度的發(fā)揮出來。

三、找好勞動教育節(jié)點，引導(dǎo)幼兒樹立勞動光榮感

（一）勞動可以培養(yǎng)幼兒自理能力

雖然國家已全面開放“二孩政策”，但如今應(yīng)該還是大多數(shù)獨生子女的天下。獨生子女的成長環(huán)境讓孩子成為家里的掌上明珠，父母的寵愛甚至溺愛往往是勞動教育實施的阻力。殊不知勞動可以最大程度培養(yǎng)幼兒自理能力，使其成為一個獨立的有思想的人，而不是在父母懷中掌中經(jīng)不得風(fēng)吹雨打的溫室花朵。因此，通過勞動教育培養(yǎng)幼兒動手能力，可以促進(jìn)幼兒自理自立能力的發(fā)展與自身獨立意識的展現(xiàn)，更可以培養(yǎng)吃苦耐勞精神，使孩子珍惜重視自己的勞動成果。

（二）勞動可以使愛勞動的幼兒更容易得到自尊

勞動成果可以較大程度帶給幼兒自信，自信則是自尊的來源，勞動使愛勞動的幼兒更容易得到自尊，勞動成果則使自尊程度進(jìn)一步加強(qiáng)。在幼兒園教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)環(huán)節(jié)的實用性，發(fā)展動手能力，用問題引導(dǎo)思考，思考出解決方法后動手得出成果。同時，教師應(yīng)尊重幼兒的思考勞動成果，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，具備高度的細(xì)心與耐心，適當(dāng)鼓勵激勵孩子的想法與動手夠力，在反饋中不斷增強(qiáng)自尊與自信[3]。

（三）勞動會不斷增強(qiáng)幼兒責(zé)任感

在幼兒園的五育教育內(nèi)容設(shè)計中，教師可以依據(jù)社會各行各業(yè)設(shè)置“勞動崗位”，通過角色扮演，讓幼兒逐步了解職業(yè)的特點和勞動分工的不同，從而加深對社會勞動的認(rèn)識，充分發(fā)揮活動能動性，使孩子在做中學(xué)，在勞動的快樂中收獲知識，培養(yǎng)孩子獨立自主，吃苦耐勞，自強(qiáng)不息的精神，和與他人共同合作的能力。這個過程也培養(yǎng)了幼兒愛祖國、愛人民、愛勞動的情懷和集體主義精神。

結(jié)束語

幼兒勞動教育旨在培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、珍惜勞動成果、尊重勞動人民的思想，使幼兒掌握初期勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，并在今后的生活中學(xué)以致用，其對學(xué)習(xí)態(tài)度與適應(yīng)能力的促進(jìn)作用也將為未來健全人格良好品格的形成打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭映彤.新時代背景下加強(qiáng)幼兒勞動教育的思考[J].教育觀察，2019，812：27-29.

[2]楊紅梅.淺談幼兒家庭勞動教育[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，05：269+271.

[3]陳虹利.新時期加強(qiáng)幼兒勞動教育的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2018，3209：42-44.

柘榮縣實驗幼兒園 355300