楊愛英

摘要：近年來，我國教學改革不斷深入，高中的教育也漸漸從傳統(tǒng)的應試教育，轉變?yōu)楦幼⒅貙W生綜合素養(yǎng)發(fā)展的素質教育。在教育領域，越來越多的人大力支持高中生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，而不是死板地記憶教材上的內容。而對于歷史學科的學習，公認的最有幫助的五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證以及家國情懷。

關鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

現(xiàn)如今，經濟的飛速發(fā)展，科技水平的不斷提升，讓我國社會對人才的定義標準越來越高，許多學生在書本上學到的知識已經不足以支持他們面對日益激烈的社會競爭。而高中教育作為陪伴大多數學生步入成年的教育階段，比起其他教育階段更加注重對學生未來的規(guī)劃和影響。高中階段是學生心智正在發(fā)展成熟的階段，同時也保留著未成年人對外界事物的好奇心。對于學習，許多高中生也已經形成了自己系統(tǒng)的學習方法。因此，高中階段是落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段。這不僅會影響學生的思維模式和學習習慣，進而提升學生的學習能力，也能為學生未來的人生道路產生深遠的影響。下面筆者就在結合人教版高中歷史課程的基礎上，闡明高中歷史教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性以及其具體實施方法。

一、高中歷史教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）歷史學科的特殊性

高中歷史作為一門理論知識較少的學科，比起其他學科而言更注重學生在知識上的積累。光靠死記硬背既會消磨學生在學習過程中的耐心和興趣，也極大地限制了學生對歷史知識的理解程度。傳統(tǒng)的歷史課堂采用的填鴨式教學在當前歷史學科的改革需求面前已經不再受用。培養(yǎng)學生的唯物史觀和時空觀念，提升學生的綜合歷史素質，才是提高歷史學科教學效率的有效方法。

（二）綜合素質的全面提升

不同于其他學科，歷史學科的教學會影響學生的世界觀、人生觀，在學習的過程中，學生會受歷史人物、歷史事件的影響，逐步形成獨特的是非觀念。而高中歷史教學的最終意義不應只局限于成績的提升，而應追求讓學生在學習歷史的過程當中對自己的為人處事的方法、看待事物的眼光有更深刻的反思。真正的歷史教育可以影響學生的一生，因此，高中歷史教學更應注重學生綜合素質的全方面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）學生為主體

實踐的過程中，要吸取傳統(tǒng)教學方法的精華，同時積極探索，努力創(chuàng)造新型的教學模式。傳統(tǒng)的歷史教學過程當中，由老師作為課堂的主體，向學生傳授歷史知識，這忽略了學生思維的多元化，面對各不相同的學生，一位教師所輸出的觀點很難再具有普遍意義。因此，教師在教學的過程中應該注重引導，將課堂的主體地位交給學生，否則會限制學生的思維，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，以學生為主體并不意味著將學習這一過程完全交給學生自行把控，學生在學習過程中遇到難點、走彎路、鉆牛角尖時，老師應該給予指導和幫助，引導學生回歸正確的學習道路。

例如，在講解《第一次工業(yè)革命》一課時，可以先帶領學生熟讀、理解一遍教材中本課的內容，再引導學生將本課與上一課的內容結合起來，讓學生自己思考第一次工業(yè)革命和殖民擴張與世界市場的拓展有何必然聯(lián)系，讓學生在課下自己查找資料，以小組為單位進行展示。小組學習的過程可以鍛煉學生的協(xié)作能力，在討論的過程當中，學生也能學會聽取他人的意見，促進學生思維的多元化與包容性。

（二）創(chuàng)設互動式課堂

前文中提到，以學生為主體的課堂模式下，老師應該扮演的是引導的角色。但是在實際的教學實踐當中，學生往往抓不到學習重點。而且將學生作為課堂主體的一大前提是學生要自己產生主體意識，否則就無法起到應有的效果。因此，創(chuàng)設互動式課堂教學模式的應用便顯得極為重要。通過提問，可以增加以學生為主體的課堂中學習側重點的可控性，同時，問答的互動模式也有助于師生之間的溝通，讓老師更清楚學生對知識的掌握情況，方便老師對下一階段的學習內容進行規(guī)劃。在老師提問的過程中，學生自主思考并進行解答，更能讓學生意識到自己是課堂的主人，在心理上確立自己的課堂主體地位，讓教學效率事半功倍。

例如，在《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》一課中，教師可以提出諸如“是什么促進了近代中國民族資本主義的發(fā)展”“近代中國經濟結構的變動為民族資本主義的發(fā)展帶來了怎樣的影響”等與課文相關的問題。學生在思考問題的過程中能夠對課文內容鞏固記憶，加強理解?；邮浇虒W強調雙向反饋，教師在提問之后，也要根據學生的回答情況，分析出學生對本課知識的具體掌握水平，找出其薄弱之處，加強教學的力度。

結束語

總而言之，歷史學科核心素養(yǎng)是未來歷史教育的主要發(fā)展方向之一，是教育改革的里程碑，教師的教育觀念要順應時代的潮流，認真考慮學生的需求以及社會的需要，調整教學方法。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開以學生為主體的教學模式和創(chuàng)設互動式課堂的建設，教師和學生共同努力，從而推動我國歷史教育的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]張朝銳.核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學策略[J].學周刊，2021（05）：147-148.

[2]孟真真.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學初探[J].考試周刊，2021（04）：137-138.

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