摘要：歷史在教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色，特別是在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，中學(xué)生初次接觸歷史課程。隨著新課改的不斷發(fā)展，歷史課程教學(xué)產(chǎn)生了新的需求。具有正面影響和教育啟迪作用的歷史故事對(duì)中學(xué)生塑造正確的人生觀和價(jià)值觀起著良好的作用，通過(guò)講述歷史故事、背景和文化概念等，促使學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行思考、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文敘述了歷史故事在初中教學(xué)運(yùn)用中需要遵守的原則和初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史 歷史故事 應(yīng)用策略

一、歷史故事在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵守的原則

1.真實(shí)性原則

歷史故事即指在歷史的漫漫長(zhǎng)河中發(fā)生的真實(shí)事件，所以在歷史課堂教學(xué)中，以歷史故事為例子引進(jìn)課堂時(shí)，應(yīng)遵守歷史故事的真實(shí)性原則。教師不能因?yàn)樽非蠼虒W(xué)所需的效果或者自己的主觀愿望而對(duì)歷史故事進(jìn)行扭曲的敘述，同時(shí)要杜絕編撰歷史故事，所采用的歷史故事要符合歷史的真實(shí)情況。只有遵守真實(shí)性原則，選擇適合課堂的歷史故事，才能保證學(xué)生對(duì)歷史有著正確的認(rèn)知，才能促使教師獲得自己所需要的教學(xué)效果，展現(xiàn)歷史故事對(duì)歷史課堂的教學(xué)作用。

2.趣味性原則

作為初中生，首次系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。初中階段是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科興趣的重要時(shí)期，教師需要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的趣味，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己正確的價(jià)值觀。教師將歷史故事融入歷史課堂教學(xué)，最重要的目的就是使學(xué)生感受到歷史的趣味，引發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而更好的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容、理解歷史發(fā)展進(jìn)程。因此，教師在對(duì)歷史故事進(jìn)行選擇的適合，要以歷史的真實(shí)性為基礎(chǔ)，結(jié)合課堂講述較為生動(dòng)而有趣的歷史故事。教師在講述過(guò)程中也應(yīng)注意自己的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生參與教師所營(yíng)造的歷史氛圍，進(jìn)而充分感受到歷史故事的真實(shí)性。教師正確有效的教學(xué)方法，能引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶。

二、初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用策略

1.在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程中導(dǎo)入歷史故事

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，往往與教師的授課方式有關(guān)。有趣而又生動(dòng)的課堂對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率有著非常重要的作用，這要求老師對(duì)課堂導(dǎo)入歷史故事充分重視，注意歷史故事與課堂教學(xué)的適當(dāng)結(jié)合。在課堂教學(xué)開(kāi)始前應(yīng)該注意對(duì)歷史故事導(dǎo)入的時(shí)間點(diǎn)，令學(xué)生帶著充分的好奇心與興趣進(jìn)入課程。例如，教師可以借助當(dāng)前熱播的歷史古裝劇，將歷史課堂與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，采用電視情境中的正面或反面故事結(jié)合歷史的真實(shí)故事引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式，來(lái)引起學(xué)生對(duì)歷史情節(jié)的思考和反思，形成良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。

2.運(yùn)用歷史故事講解教學(xué)重難點(diǎn)

初中歷史的大綱內(nèi)容要求細(xì)而雜，需要學(xué)生掌握的歷史知識(shí)系統(tǒng)而復(fù)雜，許多重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生難以直接的記憶，需要進(jìn)行理解和掌握才能較簡(jiǎn)易且高效的記住。歷史故事的導(dǎo)入即可以幫助學(xué)生系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的理解歷史知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)到“近代歷史的開(kāi)端”這一課程內(nèi)容時(shí)，由于課程較為抽象，許多學(xué)生只是表面的記憶了這一課，并未充分的理解吃透其課堂知識(shí)，知識(shí)容易遺忘，不能達(dá)到教學(xué)效果。所以，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，教師可以導(dǎo)入這一時(shí)期的社會(huì)狀況，結(jié)合書(shū)本上出現(xiàn)的政策，講解其出現(xiàn)的原因與目的。教學(xué)效果表面，這種方法可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.布置學(xué)生利用歷史故事加強(qiáng)課后練習(xí)

在歷史教學(xué)中，部分學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科作為一門(mén)“副科”并不重要，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科，忽略了教師要求掌握的課堂內(nèi)容與知識(shí)，包括課后布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成。由此，歷史老師可以引用歷史故事作為課堂教學(xué)的知識(shí)遷移，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和熱情。例如，教師可以布置學(xué)生對(duì)趣味性較強(qiáng)的歷史故事進(jìn)行分析和探討，通過(guò)自主閱讀歷史故事，以小組的形式進(jìn)行討論，充分的理解歷史的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而鞏固自己的歷史課堂所學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

初中歷史教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣方面來(lái)展開(kāi)分析歷史故事。采用多種教學(xué)方式來(lái)授課，發(fā)揮歷史故事在歷史課堂中的引導(dǎo)作用，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的注意力，令學(xué)生對(duì)歷史充滿熱愛(ài)，主動(dòng)探索歷史的發(fā)展。在采用歷史故事導(dǎo)入歷史課堂教學(xué)這一方式時(shí)，歷史教師不僅能獲得事半功倍的教學(xué)效果，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這一門(mén)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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譚貴民?重慶市涪陵第十七中學(xué)校