劉曉聰

摘要：我國傳統(tǒng)教育長期采用批判式教學模式，借助說教的方式要求學生遵守課堂各項規(guī)章制度，長久以往下去學生會因為害怕受到教師的責備，做事情十分拘謹不自信。小學體育作為一門綜合性實踐性較強的課程，主要針對學生身體素質的鍛煉，同時培養(yǎng)學生良好的運動生活習慣，養(yǎng)成堅韌不拔敢于拼搏的精神，這就需要體育教師積極創(chuàng)新教學模式。針對于年齡較小的小學生來說，賞識教育更能激發(fā)學生的運動興趣，引導學生積極主動的參與到課堂體育活動當中來，通過參與活動的形式培養(yǎng)學生體育與團隊合作精神。本篇文章基于小學體育教育，對賞識教育的應用展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的應用策略。

關鍵詞：小學體育;賞識教育;應用分析

引言：小學體育賞識教育應當以學生為主體，從學生實際發(fā)展情況入手，在保障學生個性化發(fā)展的同時做好賞識教育。對此教師要積極開展多元化、豐富化、科學化的體育教育活動，將賞識教育與學生體育運動有機結合到一起。

一、在小學體育教學中應用賞識教育的重要性

小學生年齡較小身體各項機能尚未發(fā)育完善，內心敏感脆弱并且缺乏自我約束能力，在小學體育教學中應用賞識教育應該考慮到學生的身心特點。在小學體育課程呀賞識教育主要從注意力與感知兩個方面入手，首先小學生注意力維持時間短并且不集中，教師賞識教育就要從學生喜歡的感興趣的方面入手。其次從意志力來看，小學生精力充沛活潑好動，但是受到身體的限制許多體育運動對起來說有一定的困難，此時教師賞識教育要以鼓勵學生為主，不斷培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志力。由此可見在小學的體育課程教育當中可以有效的提高學生的體制，并和賞識教育的內容相結合，促使學生長遠發(fā)展。賞識教育不僅可以實現(xiàn)體能鍛煉教育目標，同時還可以實現(xiàn)一定的心理素養(yǎng)培養(yǎng)，促使學生在體育鍛煉中實現(xiàn)身心雙方面成長。

二、賞識教育在小學體育教學中的具體應用策略

（一）創(chuàng)新賞識教育，激發(fā)學生運動興趣

隨著我國新課程改革不斷深入發(fā)展，創(chuàng)新教育成為了體育教學的熱點話題。在小學體育教學中教師應當積極創(chuàng)新活動形式，充分重視學生課堂主體地位，借助布置體育場景的機會對學生進行賞識教育，同時輔助于小組合作運動教學，鼓勵引導學生開展體育運動。

例如，在組織學生開展跳繩運動時，教師可以將學生分成四人小組，開展班級小型小組競賽。初期階段教師可以讓同學們在小組內進行自主練習，有一些學生跳繩是弱項，聽到競賽就沒有興趣，此時教師要鼓勵同學們擁有自信，不要氣餒，相信同學們一定能做好。在小組中跳的好的同學也會主動幫助弱項的同學，告知其跳繩的技巧，這時教師要對樂于助人的同學提出表揚，肯定學生的行為，這樣一來同學們都具備了集體意識。經(jīng)過一段時間鍛煉之后，開始真正的比賽，每位同學跳一分鐘，四名同學接力，比一比哪組同學跳的數(shù)量最多。在此過程中教師既是裁判又是學生的鼓勵者，當學生體力不支想要放棄時，教師要及時的上前鼓勵。最終完成競賽狗，取得勝利的小組教師會予以其一定的獎勵，對于跳繩次數(shù)少或動作不規(guī)范的同學，教師也會先指出學生的優(yōu)良之處，在此基礎上再指出動作的不規(guī)范之處，這樣既有賞識又有引導，學生也會更加有興趣的參與到體育運動當中來。

（二）加強情感賞識教育

在小學體育教學中教師應當注重學生情感教育的開展，幫助學生樹立積極向上的學習生活觀念。在教學中教師要做到一視同仁，不要過多的指責傷害學生自尊心，而是要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，獲得學生情感的認同。

例如，在實際教學中有個別同學叛逆心理嚴重，在課堂中不僅僅是自己不認真聽講，在隊伍中會動來動去，影響到其他同學聽課。在傳統(tǒng)教學中教師都會直接當著全班同學的面對其進行批評，這時學生的自尊心就會受到傷害，最后即便是教師批評學生也無所顧慮。面對此種情況教師可以通過間接性的方式進行提醒，可以不直接點名道姓，給學生就一定的尊嚴。到了同學們自由活動或者課下，教師可以與學生進行面談，教師能夠發(fā)現(xiàn)這些學生本質不壞，有時甚至是想要得到教師的關注，才會刻意出頭。對此教師可以對其進行心理疏導，找到同學們的優(yōu)點，如此類同學雖然不愿意聽課，但是樂于助人經(jīng)常幫助教師收取運動器材，教師要肯定賞識學生的這些做法，對其進行新的要求，當學生達成目標后教師會對其進行一定的獎勵，此時同學們就會主動反省了自己的錯誤。

（三）強化賞識教育，鼓勵學生克服困難

賞識教育應當貫穿于整個小學體育教學中，肯定學生的付出與收獲，對學生日常行為提出積極樂觀的評價，起到鼓勵激勵學生發(fā)揮潛能的作用。教師要根據(jù)學生的實際情況采用針對性的教學手段，從而提高賞識教育的有效性。

例如，在指導學生進行跳遠訓練時，此項運動雖然是中考考核內容之一，但是在小學高年段就要帶領學生理解掌握跳遠的基本方法與技巧。此項運動需要學生彈跳力與身體爆發(fā)力，對于小學生來說具有一定的困難，同學們內心就不會出現(xiàn)畏難的情緒，退縮不愿意接觸跳遠。針對此種情況教師就要開展賞識教育，幫助學生建立自信心。首先教師可以將跳遠動作分解開來，幫助學生降低難度，先引導學生學習起跳準備動作，重點在起跳前而不是跳出的距離。通常情況下學生都能做好，教師就可以借此開展賞識教育，對學生豎起大拇指，相信后面也一定會做的更棒。有了教師的賞識與鼓勵，學生就能一步一步克服困難。

結束語：總而言之，賞識教育屬于一種形式方面的創(chuàng)新，同時也是教師在教學方面的一種突破。根據(jù)學生所存在的特征針對性的調整賞識教育方法，讓體育教育中學生更加具備賞識性，學生認為課堂教學更加有趣，從而改善學生對于小學體育教育的認知態(tài)度、參與熱情，從而提高體育教育實效性。

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