何敏捷

摘要：在課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是教育工作的重中之重。我國教育學(xué)界的相關(guān)學(xué)者提出，當(dāng)前我國的小學(xué)教育教學(xué)方式和制度需要不斷深入改革，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)生興趣的培養(yǎng)。基于此，本文重點(diǎn)對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)措施提出若干對策，以期望能為小學(xué)語文教學(xué)策略提供可行性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;興趣;培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要把學(xué)生作為主體教學(xué)對象，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)思考，不斷擴(kuò)展思維。當(dāng)前語文課堂教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，以及在以后學(xué)習(xí)的道路上的自主探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用。

一、跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會的發(fā)展潮流，因此，教師需要提高素質(zhì)教育的理念，而對于小學(xué)老師是需要充分認(rèn)識到自己所面對的是一群等待去發(fā)現(xiàn)世界美從而創(chuàng)造世界的初始者，要明確自己的教學(xué)計(jì)劃和采取必要的教學(xué)方法。如在部編版的小學(xué)語文課本上《四季》的課文中，教師需要跳出傳統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造屬季節(jié)的變化以及關(guān)于四季的美。比如教師可以在課堂上讓學(xué)生去枚舉，春、夏、秋、冬每個(gè)季節(jié)的特征，最后闡釋出自己對四季的獨(dú)到見解。而每一個(gè)學(xué)生的思維都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此每一個(gè)人的認(rèn)知和感受也會大不相同，這就需要老師去鼓勵(lì)激發(fā)孩子們自己的創(chuàng)造力，沒有對錯(cuò)，只有自己的創(chuàng)造。

創(chuàng)造力的慢慢形成過程，是需要有各方面的影響，學(xué)生在積極思維的創(chuàng)造中是需要得到鼓勵(lì)的，因此作為老師要站在學(xué)生的角度去激勵(lì)學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生，而不能憑自己的意愿去單方面的阻撓學(xué)生，特別是當(dāng)一些學(xué)生有自己獨(dú)特的創(chuàng)造，能表達(dá)出自己的思想在里面的作品，可能會并不是很符合，但我們更不應(yīng)該去批評，而是去表揚(yáng)鼓勵(lì)，更大地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

二、教導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的品質(zhì)

要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣與品質(zhì)。課堂教學(xué)要建立在教材的基礎(chǔ)上，同時(shí)語法是教學(xué)活動開展的關(guān)鍵，通過學(xué)習(xí)語法能夠獲取知識，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)變。然而在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，大多數(shù)的語文教學(xué)課堂上師生互動良好，氣氛活躍，好像做到了“以學(xué)生為主體”，但它的終極目的很多都變成了“分?jǐn)?shù)的提高”、“升學(xué)率的提高”、“學(xué)校名聲的提高”。實(shí)際上，沒有真正做到“以學(xué)生為主體”，沒有真正做到關(guān)注“人”。

教師在教學(xué)活動當(dāng)中不僅需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還需要幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在興趣與良好習(xí)慣中互相影響、互相成全。例如教師在講解《曹沖稱象》文章時(shí)，教師在講解課文之前首先應(yīng)該向?qū)W生們提出問題“同學(xué)們，請大家動腦思考一下在沒有電子秤的前提下運(yùn)用什么樣的方式可以把大象的體重稱出來呢？”小學(xué)生年紀(jì)尚小好奇心極強(qiáng)，通過問題進(jìn)行課堂的導(dǎo)入能夠增強(qiáng)學(xué)生的上課興趣，集中課堂聽講的注意力。這時(shí)學(xué)生一定會積極動腦思考如何可以將稱大象的體重，教師可以讓學(xué)生互相討論五分鐘，然后讓學(xué)生展示自己的想法，學(xué)生們會思考出各種點(diǎn)子和想法，例如運(yùn)用蹺蹺板一邊用石頭，一邊站大象，平衡之后稱石頭的重量。這樣的問題對于二年級的小學(xué)生具有一定的難度，但是只要學(xué)生們能夠發(fā)揮自身的想象提出自己的解決措施，那么就說明他們在積極思考，教師應(yīng)該提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的注意力

而對于發(fā)散性的思維，這是一種對于事物認(rèn)知的一種不同思維，可能對于同一個(gè)事物，在不同思考角度和方面都會有不同見解。而像語文方面的學(xué)習(xí)思維，在每一個(gè)命題的確定，不同的思維對其都會有不同的想法和見解，也就會有各種獨(dú)到的表現(xiàn)方式。比如教師在教學(xué)一年級《雨點(diǎn)兒》課文時(shí)，教師可以通過“雨”來做一個(gè)命題，進(jìn)行課外的延伸。比如引導(dǎo)學(xué)就去對雨進(jìn)行描述，表達(dá)出它的圓潤、晶瑩的表面性質(zhì)，也可以從自然角度去從側(cè)面來表現(xiàn)出其不同的美麗景致，但這些卻都是常見的思維方式，并沒有什么新奇的意境。但如果去運(yùn)用發(fā)散性的思維來表現(xiàn)出“雨”自己不同的獨(dú)特意境，可以將它與萬物復(fù)蘇的使者聯(lián)系到一起，這用“春雨”來表現(xiàn)出萬物復(fù)蘇的景象，這樣的方式可以讓人眼前一亮有不同感覺，會將自身與這生機(jī)勃勃的萬物聯(lián)系到一起。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能讓學(xué)生有效利用課堂的時(shí)間，提高學(xué)生的注意力，這樣對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的培養(yǎng)就更有幫助。

例如：教師在教學(xué)二年級上冊《黃山奇石》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師完全可以在課前詢問學(xué)生有沒有去過黃山，見過黃山的雄偉壯觀奇石景象，如果有學(xué)生了解黃山奇石，那么教師可以讓學(xué)生和其它同學(xué)進(jìn)行交流。然后教師可以借助多媒體設(shè)備播放關(guān)于黃山奇石的視頻，例如優(yōu)酷網(wǎng)站上面的《黃山奇石》視頻，讓學(xué)生直觀地對黃山的奇石有一個(gè)了解，引起學(xué)生興趣。在這個(gè)過程中，循循善導(dǎo)，學(xué)生對黃山奇石有一個(gè)直觀的了解之后自然會對作者筆下的描寫感興趣，而且在理解課文的過程中借助觀看視頻的背景知識能夠更容易地理解文章內(nèi)容，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，加深對本節(jié)知識點(diǎn)的興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率的目的。

四、以辯證的眼光來評價(jià)和看待學(xué)生和課堂

隨著課改的不斷深入進(jìn)行，教師要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)上要以辯證的眼光評價(jià)學(xué)生。但是，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂面面俱到是極為困難的，或多或少的都存在遺憾，更多的只是精彩。這是因?yàn)椋Z文知識的博大精深，想在短短的40分鐘的課堂里，達(dá)到完美的教學(xué)是很難的;對于學(xué)生而言，由于知識的不完善和思維的不成熟，或多或少會影響課的完美;另外，對于知識的系統(tǒng)而言，對于真理的追求而言，完美的課堂反而是不真實(shí)的，留缺的課堂反而是真實(shí)的有利于學(xué)生發(fā)展的課堂。

教師在語文課堂上，需要用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)來思考教學(xué)活動的進(jìn)展情況。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的討論當(dāng)中，允許學(xué)生自由地展示自己的觀點(diǎn)，促使學(xué)生能夠在課堂上活躍思維，在思考的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)成長;學(xué)生的進(jìn)步不是一蹴而就，課堂的進(jìn)步也不是一蹴而就，對學(xué)生要有信心，對課堂要有信心，以辯證的動態(tài)的眼光看待學(xué)生和課堂。只有這樣，語文課堂才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

結(jié)束語

綜上所述，筆者以小學(xué)生語文興趣的養(yǎng)成分析作為選題，對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)措施分析作為研究，就當(dāng)前存在的問題提出若干對策，比如跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視素質(zhì)教育、教導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練、以辯證的眼光來評價(jià)和看待學(xué)生和課堂等相關(guān)對策，希望能為小學(xué)語文教學(xué)策略提供一定的理論支持。

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