肖波

摘要：眾所周知在我國(guó)，隔代教育的情況十分常見(jiàn)。之所以出現(xiàn)這樣的原因在于，許多年輕的學(xué)生父母，往往需要應(yīng)對(duì)來(lái)自生活、工作等諸多方面的壓力。正是在這樣的情況下，年長(zhǎng)的一輩便成為了教育學(xué)生的“主力軍”，而此種情況在小學(xué)低年級(jí)段則最為常見(jiàn)。因此，如何對(duì)低段隔代教育的學(xué)生，進(jìn)行切實(shí)有效的德育教育，從而使德育之花得以綻放，便成為了如今教育界關(guān)注的一個(gè)重大課題?；诖?，本文將以的小學(xué)低段隔代德育教育的影響為切入點(diǎn)，繼而圍繞著其展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;隔代家長(zhǎng);德育教育

就目前我國(guó)的教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，隔代家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的情況，始終都是一個(gè)極為客觀的存在。這中間，尤其是在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，隔代家長(zhǎng)負(fù)責(zé)孩子教育的情況，更是屢見(jiàn)不鮮。以上情況的存在，使得我國(guó)小學(xué)低段學(xué)生的德育教育，開(kāi)始顯得十分棘手。所以，當(dāng)代小學(xué)教師應(yīng)以客觀實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行切實(shí)有效的德育教育，從而讓德育之花綻放，繼而助力小學(xué)德育教育的發(fā)展。

一、小學(xué)低段隔代德育教育的影響

（一）小學(xué)低段隔代德育教育的正面影響

隔代家長(zhǎng)對(duì)低段學(xué)生的教育，實(shí)際上有著一定優(yōu)勢(shì)的存在。這是因?yàn)椋S多隔代家長(zhǎng)因年齡、閱歷的原因，更容易向低段學(xué)生傳遞自身所秉持的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[1]。并且，相較于年輕的一代而言，祖輩人的則是從艱苦年代一步步走來(lái)，所以其在教育小學(xué)低段學(xué)生的過(guò)程中，便很容易向其傳承艱苦奮斗的理念，這些對(duì)于處在小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是彌足珍貴的。其次，隔代的家長(zhǎng)多表現(xiàn)為退休在家的情況，所以其有更多的時(shí)間、精力，對(duì)孩子進(jìn)行教育。并且，祖輩與孩子之間，往往能夠形成良好、和諧的情感，因此，這就使得其能夠不厭其煩的對(duì)孩子進(jìn)行德育教育。

（二）小學(xué)低段隔代德育教育的負(fù)面影響

誠(chéng)然，隔代德育教育更像是一把雙刃劍，其在帶來(lái)正面影響的同時(shí)，還會(huì)帶來(lái)些許的負(fù)面影響。首先，相較于年經(jīng)的家長(zhǎng)來(lái)講，祖輩家長(zhǎng)的教育觀念則相對(duì)滯后，并且其亦沒(méi)有系統(tǒng)的了解過(guò)教育知識(shí)。而在對(duì)孩子進(jìn)行德育教育時(shí)，其最為主要的表現(xiàn)便為教育方式的墨守成規(guī)。并且，祖輩家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)采取溺愛(ài)的教育的方式，這樣的情況久而久之，便很容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)無(wú)法自理且以自我為中心等問(wèn)題的出現(xiàn)。

二、小學(xué)低段隔代德育教育的策略初探

（一）推動(dòng)兩代家長(zhǎng)教育的互補(bǔ)，助力德育教育的開(kāi)展

由上可知，對(duì)于孩子的德育教育而言，隔代教育既有正面的影響，其同時(shí)也有著負(fù)面的影響[2]。因此，在這過(guò)程中，教師作為學(xué)生德育教育的推動(dòng)者，應(yīng)致力于不斷推動(dòng)兩代家長(zhǎng)教育的互補(bǔ)，以此來(lái)助力低段小學(xué)生德育教育更好的開(kāi)展。首先，應(yīng)向祖輩家長(zhǎng)灌輸科學(xué)的教育方法以及教育理念，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其科學(xué)的引導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重促進(jìn)兩代家長(zhǎng)之間的融合，進(jìn)而使家長(zhǎng)的教育能夠以形成互補(bǔ)，以此來(lái)規(guī)避隔代教育的負(fù)面影響。

以筆者的經(jīng)驗(yàn)為例，筆者為能有效規(guī)避隔代德育教育的不利影響，特意通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段，促進(jìn)了兩代家長(zhǎng)在教育方式、理念上的互補(bǔ)。這中間，筆者通過(guò)微信群聊的方式，向?qū)W生的家長(zhǎng)定期分享一些科學(xué)的德育教育知識(shí)，使年輕一代的家長(zhǎng)能夠向祖輩家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)膫鬟f科學(xué)的教育方式。同時(shí)，筆者還會(huì)通過(guò)致家長(zhǎng)一封信等方式，向?qū)W生家長(zhǎng)闡釋兩代共同教育孩子的重要性，從而最大程度上的推動(dòng)兩代家長(zhǎng)在德育教育層面的互補(bǔ)。

（二）強(qiáng)化家校之間的合作，推動(dòng)隔代教育的良性發(fā)展

家校合作的模式，對(duì)于孩子的德育教育來(lái)講，有著極為現(xiàn)實(shí)的意義。因此，當(dāng)代小學(xué)教師在針對(duì)小學(xué)低端的學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)致力于不斷推進(jìn)家校之間的合作。這樣的優(yōu)勢(shì)在于，首先其能使進(jìn)行隔代教育的家長(zhǎng)，在對(duì)孩子教育的過(guò)程中，能夠受到來(lái)自于學(xué)校方面的指導(dǎo)。并且，學(xué)校方面的參與，還有助于發(fā)掘其中存在著的不足，繼而推動(dòng)隔代教育的良性發(fā)展。

如筆者所在學(xué)校，便創(chuàng)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的微信公眾號(hào)，此微信公眾號(hào)除了定期更新一些關(guān)于家長(zhǎng)德育教育的文章、視頻外，還接受來(lái)自家長(zhǎng)的反饋，并針對(duì)家長(zhǎng)的反饋，給予其一定的德育指導(dǎo)。同時(shí)，因?yàn)橛幸恍├夏耆思议L(zhǎng)并不會(huì)應(yīng)用信息設(shè)備，學(xué)校還會(huì)定期組織教師，充分利用課外時(shí)間進(jìn)行家訪，以此來(lái)詳細(xì)的了解低段學(xué)生的隔代教育情況，并向祖輩家長(zhǎng)提出寶貴的德育建議，繼而推動(dòng)隔代德育教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的德育滲透，切實(shí)彌補(bǔ)隔代教育的空白

上述講到，祖輩家長(zhǎng)更傾向于寵溺式的教育。所以，當(dāng)代小學(xué)教師應(yīng)針對(duì)這樣的情況，加強(qiáng)在教學(xué)活動(dòng)中的德育滲透，以此來(lái)彌補(bǔ)隔代教育中存在著的空白。通常的情況下，教師可以從增強(qiáng)學(xué)生自理能力，并使學(xué)生能夠明白祖輩家長(zhǎng)的含辛茹苦等點(diǎn)出發(fā)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育滲透的同時(shí)，極力彌補(bǔ)隔代教育所存在的德育空白[3]。這里需要特別指出的是，教師在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，可以通過(guò)講故事的方式，讓學(xué)生知曉祖輩的艱苦奮斗，繼而使學(xué)生對(duì)祖輩有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

以筆者的心得為例，在進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中，筆者總是會(huì)結(jié)合班級(jí)中學(xué)生隔代教育的實(shí)際情況，以此來(lái)不斷促進(jìn)對(duì)學(xué)生的德育滲透。這中間，筆者會(huì)定期要求學(xué)生幫祖輩干家務(wù)或在課余為祖輩畫(huà)板報(bào)等等，以此來(lái)使小學(xué)生理解祖輩照顧自己的不容易。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，筆者還總會(huì)刻意的代入一些祖輩的故事，使學(xué)生對(duì)祖輩年輕時(shí)的艱苦奮斗有一定的了解，從而使學(xué)生能夠以艱苦奮斗的祖輩為榜樣，而不是過(guò)度依賴(lài)祖輩的照顧等等，繼而通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中德育滲透的方式，彌補(bǔ)隔代教育中的不足。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隔代德育教育的情況，在現(xiàn)實(shí)生活中，屬于十分常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象既有益處，同時(shí)其亦存在著一定的弊端。面對(duì)這樣的狀況，當(dāng)代小學(xué)教師應(yīng)以教育實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，不斷推動(dòng)并促進(jìn)低段學(xué)生德育教育的發(fā)展，使德育之花得以綻放，從而使處在小學(xué)低段的學(xué)生，能夠受到良好的德育熏陶，繼而助力我國(guó)德育教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏小敏.讓德育之花綻放——淺議小學(xué)低段隔代德育教育[J].亞太教育，2019（10）：181-181.

[2]唐景勐.探究小學(xué)德育教育的有效開(kāi)展[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（7）：9-9.

[3]王子榮.充盈生命綻放光彩——小學(xué)德育教育的實(shí)踐與思考[J].課程教育研究，2019（19）：82-83.