江研端

摘要：伴隨素質(zhì)教育的普及，對高中教育提出更高要求。語文作為高中基礎(chǔ)學(xué)科，不僅肩負(fù)授業(yè)的重任，還要發(fā)揮育人的作用。這就需要語文教師認(rèn)真思考如何立德樹人，并將其當(dāng)成一項教育任務(wù)，為學(xué)生的良性發(fā)展夯實基礎(chǔ)。本文探討高中語文課堂實施立德樹人的策略，旨在提升教育水平。

關(guān)鍵詞：高中語文;立德樹人;實施策略

前言

常言道：“教書育人。”從這個詞語中可以看出教育的本質(zhì)是育人，即陶冶學(xué)生情操、塑造良好品格。語文是高中教育體系的核心內(nèi)容，在德育系統(tǒng)中占據(jù)重要地位，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢開展教育活動，以達到立德樹人的目標(biāo)。本文就如何在高中教學(xué)中完成立德樹人任務(wù)進行研究，以供廣大同仁參考。

一、樹立德育榜樣

在語文教學(xué)中會出現(xiàn)各種人物形象，或高大偉岸，或狡詐陰險，其中不乏可當(dāng)做學(xué)習(xí)榜樣的人物。教師要充分利用人物形象來開展德育工作，潛移默化影響學(xué)生思想，促進學(xué)生成長。首先，作者本身具有崇高的人格魅力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。王尚文曾說過如若一名藝術(shù)家具備良好的情志，可通過手中筆桿將一位默默無聞的人物轉(zhuǎn)化成藝術(shù)美。教師要研讀教材，找出作者身上的優(yōu)秀品質(zhì)，以此作為教育榜樣。比如《沁園春·長沙》的作者，該作者為我國解放事業(yè)貢獻終身，是當(dāng)之無愧的偉大領(lǐng)袖。課前教師搜集作者資料，并對資料進行整合，以凸顯作者的愛國情懷和堅韌不拔的精神。同時讓學(xué)生感受作者的偉大胸肌和無畏精神。其次，文章中也蘊含榜樣人物。這就要求教師幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，找準(zhǔn)人物形象特點，或善良或果敢，促使學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)然，反面人物也可當(dāng)作反面教材，以此警示學(xué)生，提升他們的分辨是非的能力。比如《孔乙己》中的主角，思想較為迂腐，總是逃避現(xiàn)實，終日將自己封閉。教師引導(dǎo)學(xué)生對人物特點進行深度剖析，讓學(xué)生懂得這樣做是不對的，應(yīng)當(dāng)直面生活，不退縮不逃避。

二、巧妙設(shè)置導(dǎo)語

導(dǎo)語是語文課的開始，其質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果。魏書生曾將導(dǎo)語比作吸鐵石，認(rèn)為好的導(dǎo)語可將學(xué)生的目光聚焦，催人奮進。由此可見，導(dǎo)語在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。因此，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置導(dǎo)語，以此激活課堂活力。導(dǎo)語形式繁多，需要教師根據(jù)文章的特定選擇適宜的內(nèi)容。需要注意的是，選擇的導(dǎo)語要能激發(fā)學(xué)生熱情，從而為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。比如在講解《雨霖鈴》一課時，教師可以設(shè)置這樣的導(dǎo)語：看過《大話西游》的學(xué)生一定會想起周星馳與朱茵的那段經(jīng)典臺詞，臺詞中表現(xiàn)出男女主對相愛卻不能在一起的無奈，現(xiàn)在就讓我們一起觀看《大話西游》橋段。隨即教師將視頻片段呈現(xiàn)在學(xué)生面前。利用電影橋段來作為導(dǎo)入內(nèi)容，不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，還能激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課所講文章的探索欲。

三、營造教育情景

語言學(xué)習(xí)離不開環(huán)境的支持，通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，可有效提升教學(xué)效率。當(dāng)然，情景的創(chuàng)設(shè)不能脫離課本，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的情景，促使學(xué)生融入其中，不僅能增強學(xué)生對文章的理解，還能幫助學(xué)生更深層次感受文章內(nèi)涵。另外，語文學(xué)科蘊含諸多人文內(nèi)涵，充分利用人文內(nèi)涵可助學(xué)生陶冶情操，喚醒情感，這也是語文德育與政治德育的本質(zhì)區(qū)別，需要教師重視學(xué)生情感因素，利用語文學(xué)科得天獨厚的優(yōu)勢，以情感化學(xué)生。此外，當(dāng)前是信息時代，需要教師充分運用信息技術(shù)，以此刺激學(xué)生感官，以此提升學(xué)生的體驗感。信息技術(shù)的引進，可營造和諧氛圍，讓語文教學(xué)更具趣味性，促使學(xué)生快速融入課堂。比如在《我與地壇》一課中，教師先給學(xué)生播放《命運交響曲》，再配以語言，讓學(xué)生心中產(chǎn)生激情沸騰的感覺。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能真切的感受到作者與命運相抗衡的精神。再比如《荊軻刺秦王》，教師事先搜集有關(guān)電影片段，并在課堂播放給學(xué)生，從而讓學(xué)生對這則故事有個深刻的了解，同時體會到荊軻的不怕犧牲的精神，以及關(guān)心百姓疾苦的品質(zhì)，學(xué)生會深受感受，對學(xué)生塑造正確三觀很有幫助。

四、豐富教育方法

以往德育教育多采用說教形式，效果并不理想。究其原因，教育方法單一，并且枯燥，學(xué)生并未將德育內(nèi)容根植到心里。因此，需要教師積極探索教育方法，豐富教育手段，提升教育效率。首先，以讀促教。閱讀是語文學(xué)科的核心內(nèi)容之一，也是德育教育的有效方法。以往語文課堂注重知識講授，讓語文教學(xué)失去原有的“語文味”。要想增添“語文味”，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀活動，在閱讀中促使學(xué)生和作者情感產(chǎn)生共鳴。只有學(xué)生理解作者情感，才能受到感染。閱讀的形式較為多樣，除了范讀、齊讀外，還有個讀、分組讀等。無論哪種閱讀方式，都是為了促進學(xué)生投入情感，這樣做有助于學(xué)生更深層次感受作者情感、理解文章內(nèi)容、比如在《再別康橋》一課中，教師先進行范讀，將這首詩的藝術(shù)美呈現(xiàn)出來。閱讀第1節(jié)時，教師要采取惆悵的語氣，在閱讀2-5節(jié)時語氣逐漸變得歡快，在閱讀最后2節(jié)時語氣略顯低沉，展現(xiàn)作者對康橋的不舍之情。通過語氣的轉(zhuǎn)換，將作者的內(nèi)心變化展示出來。在讓學(xué)生閱讀時，教師要把控學(xué)生的語速、語氣。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中可準(zhǔn)確把握作者情感，從而受其感染，內(nèi)心也出現(xiàn)對母校的熱愛之情。語文教材中有很多資源，需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀中提升學(xué)生的覺悟，幫助學(xué)生樹立正確的情感觀念。其次，以論滲育。在語文課堂，教師以問題引發(fā)學(xué)生思考，在討論中學(xué)生實現(xiàn)互補，潛移默化中完成對學(xué)生的思想改造。比如在講解《定風(fēng)波》時，教師給學(xué)生設(shè)計這樣的問題：“學(xué)習(xí)這篇文章后你們悟出何種生活態(tài)度？”學(xué)生通過思考總結(jié)出樂觀向上的生活態(tài)度。同時學(xué)生會對比自身狀況，思想會逐漸轉(zhuǎn)變向積極方向轉(zhuǎn)變。

五、總結(jié)

在新時期，語文教學(xué)應(yīng)將立德樹人作為教學(xué)目標(biāo)。而語文教師作為主力軍，要扮演好引路人的角色。通過認(rèn)真研讀課本教材，找出具有優(yōu)秀品質(zhì)的人物作為德育榜樣，并借助榜樣力量推動學(xué)生成長。在語文課堂，教師要巧妙設(shè)置導(dǎo)語、營造教育情景，創(chuàng)造一個優(yōu)越的德育環(huán)境。同時，采取以讀促教、以論滲育的方法，提升德育效果，助推學(xué)生高尚品德的形成。

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