葉麗平

【摘? ? 要】教師在教學(xué)中會遇到很多問題，學(xué)生兩極分化也是其中之一。小學(xué)生處在成長階段，面對學(xué)習(xí)中存在的問題，不能獨立處理，需要教師幫助分析并及時提供改進(jìn)方法。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生兩極分化的原因，并提出了一些行之有效的措施，希望對解決這一問題有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 兩極分化? 原因及對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.186

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點多，應(yīng)用廣，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展非常有幫助。但是實際教學(xué)中，因為種種原因，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，這樣的情況不是個例，教學(xué)中出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，教師要予以重視，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并及時解決，為學(xué)生的長久發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生兩極分化的原因

1.教學(xué)方式不當(dāng)。課堂教學(xué)是集體教學(xué)，部分教師授課普遍是“一刀切”，對學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一要求。但是學(xué)生水平參差不齊，統(tǒng)一的方式兼顧不到學(xué)生的個人特點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成果也不盡相同。有的學(xué)生能力強，領(lǐng)會了知識，自然在做題和考試時能作答完美，而有的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，跟不上課堂進(jìn)度，又可能因為性格內(nèi)向、怕打擾教師講解等不敢開口問，長久下去，聽不懂的知識越來越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐漸下滑。體現(xiàn)在整體成績上，就是所謂的兩極分化，好的更好，差的更差。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法適合與否是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績兩極分化的原因之一。部分教師在教學(xué)中普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如寫板書、讓學(xué)生多做練習(xí)題等方式。這些方式在一定程度上可以提高學(xué)生的成績和課堂效率，但仍需要學(xué)生課堂專注度夠高，做題時注重規(guī)律的總結(jié)，創(chuàng)造一種適合自己的解題路徑，才能在今后的學(xué)習(xí)中保持優(yōu)勢。但是這種能力在小學(xué)生中普遍比較弱，課堂上，大部分學(xué)生習(xí)慣了教師作為主導(dǎo)，用教師講述的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教育科目中，也沒有哪種課程是專門針對學(xué)生創(chuàng)新能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力而開設(shè)的，學(xué)生沒有這方面能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自然也不能實現(xiàn)主動在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生缺乏這種能力，沒有相對適合自己的學(xué)習(xí)方法，要想實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步也就變得艱難。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。觀察實例不難發(fā)現(xiàn)，興趣也是學(xué)生兩極分化的原因之一。學(xué)生學(xué)得快樂，對知識理解得快，作業(yè)完成度高，成績保持前列，這種類型的學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)興趣較濃，而興趣又作用于平常的課堂學(xué)習(xí)與成績，給學(xué)習(xí)帶來正面的影響。另一些與這些特征相反的同學(xué)，上課不積極主動，注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣低落，成績也比較偏下一些。這些原因中，興趣是引發(fā)點，缺乏興趣導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，引起其他不良表現(xiàn)，這種情況下，學(xué)習(xí)自然容易落到負(fù)向的一極。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中改進(jìn)學(xué)生兩極分化的對策

1.改進(jìn)教學(xué)方式，因材施教。每個學(xué)生都有自己的特性，思考方式和能力水平各有高低，教師要采取針對性的方式教學(xué)，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣“一視同仁”，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生不同特性展開教學(xué)。教師可以采用分層教學(xué)法：對成績優(yōu)良、思維比較活躍的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，布置作業(yè)的時候也傾向于拓展延伸;對待成績處于中間層段的學(xué)生，教師可以多對弱項題型進(jìn)行分析，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和作業(yè)練習(xí);對待成績較差的同學(xué)，教師要搞清楚原因，對癥下藥，如果是因為興趣問題，教師可以多采取一些趣味教學(xué)。教學(xué)與玩具、生活結(jié)合，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果是學(xué)生跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，對知識理解不夠透徹，教師就要對知識二次細(xì)化，把每個點都講解到位。教師在教學(xué)中要做到因材施教，才能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化，改善學(xué)生兩極分化的狀況。

2.引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)前，學(xué)生總結(jié)規(guī)律、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法的能力普遍較弱，這是因為沒有相關(guān)課程的開設(shè)，而教師也不注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)導(dǎo)致的。面對這種情況，教師要及時做出應(yīng)對措施。例如，教師可以在班級里組織“一幫一互助小組”。教師跟學(xué)生因為站在教育的不同角度，無法實現(xiàn)真正的感同身受，但是學(xué)生之間，作為同齡人，思想是比較接近的，語言和行動上也比較容易產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)好的學(xué)生通常有一些自己的學(xué)習(xí)方法，互助時，不僅能幫助學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)做題，理清知識點，在這個過程中優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維能力也會對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的正面影響，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。另外，教師也可以定期開展主題班會，讓學(xué)生對近一段時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)做一個總結(jié)，及時吸納適合自己的學(xué)習(xí)方法。

除了讓學(xué)生相互之間實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的借鑒，教師也要開展學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的訓(xùn)練板塊。比如四則運算，簡單的加減乘除都離不開它，但是除了這些考查方式，還有沒有別的方法呢？考試題目通常都是給了條件或者算式然后求結(jié)果，是一個順向的過程，但如果題目是“1□2□3□4□5=10，在□內(nèi)填入符號使等式成立”，這種形式的題目要求學(xué)生在熟悉運算的同時還要學(xué)會逆向思考，不是單純地計算結(jié)果，而需要對不同的可能進(jìn)行試驗。在這個過程中，學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識點，又培養(yǎng)了邏輯思維能力。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。枯燥的課本內(nèi)容和繁重的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言，對學(xué)習(xí)也容易失去興趣，學(xué)習(xí)效率自然也跟著下降。課本內(nèi)容枯燥，教師就要想辦法改進(jìn)這一缺點，可以引入多媒體教學(xué)，通過視頻、圖片等生動的形式授課，這種視覺聽覺的雙重感受，更容易吸引學(xué)生，抓住學(xué)生上課時的注意力，多樣的內(nèi)容也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而作業(yè)繁重，教師要充分考慮學(xué)生的能力，在數(shù)量和要求上做到適度，避免不斷重復(fù)刷題的枯燥形式，避免布置不必要的任務(wù)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師可以布置一些動手作業(yè)或趣味題型，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下讓學(xué)生主動完成。

學(xué)生水平不同，一旦兩極分化，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生自然很容易得到教師的夸獎，但是面對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師也不能一味地批評，要適當(dāng)?shù)亟o予他們鼓勵。教師在與學(xué)生的交流時，不僅要指正學(xué)生的錯誤與不足，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，也值得鼓勵。在正向的環(huán)境中，學(xué)生更容易樹立自信心，也容易對學(xué)科產(chǎn)生興趣，這對提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果幫助很大。

三、結(jié)束語

學(xué)生在小學(xué)階段出現(xiàn)兩極分化并不可怕，這種學(xué)習(xí)問題暴露出來后，只要及時改進(jìn)就不會影響日后的學(xué)習(xí)。教師要做到的是不忽略這些現(xiàn)象，及時分析學(xué)生問題，做出改進(jìn)舉措，縮小兩極分化的差距，幫助學(xué)生更好地成長進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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