賀龍

【摘? ? 要】當(dāng)前我國的迅速發(fā)展離不開信息技術(shù)的運(yùn)用，初中信息技術(shù)教學(xué)作為學(xué)生計算機(jī)的啟蒙教育，更應(yīng)引起教育工作者的廣泛重視。打造初中信息技術(shù)高效課堂，可以有效培養(yǎng)學(xué)生識別信息、運(yùn)用信息的能力，也可以讓學(xué)生更多地與社會事物接軌，了解我們現(xiàn)在身處的時代。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 高效課堂? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.160

現(xiàn)如今，我們身處于信息化時代，在衣食住行各個方面都需要運(yùn)用到信息技術(shù)。尤其是對于企業(yè)來說，企業(yè)信息化管理、數(shù)據(jù)分析等已成為企業(yè)核心競爭力的重要內(nèi)容。而初中信息技術(shù)教育是對學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用的啟蒙，通過構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂讓學(xué)生充分認(rèn)識到時代賦予信息技術(shù)工作的嶄新任務(wù)，有利于創(chuàng)新學(xué)生的思維，為他們在以后的社會道路上打下良好的基礎(chǔ)。此外，信息技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新必然推動社會科技進(jìn)程，對初中學(xué)生來說，從小培養(yǎng)他們的信息技術(shù)創(chuàng)新意識，也有利于學(xué)生的個人發(fā)展。接下來，本文將針對如何打造初中信息技術(shù)高效課堂提出幾點(diǎn)有效策略，以期幫助信息技術(shù)教育工作者在信息技術(shù)教育中提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)成果。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，每個班學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力各不相同，有的學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)非常好，無論是理論知識還是實際操作都能很出色地完成，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，連基礎(chǔ)知識也不能很好地掌握。針對這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師不能使用常規(guī)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，一定要注重學(xué)生的差異性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，以此來打造高效優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課堂。例如，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)不同小組的綜合能力布置相應(yīng)的模擬演練作業(yè)，這樣不懂操作的學(xué)生也能在小組的幫助下完成，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及動手能力。另外，教師還可以通過舉行電腦繪畫比賽、簡易網(wǎng)頁制作比賽等加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，讓他們在趣味比賽中發(fā)揮主體地位，并利用所學(xué)信息技術(shù)知識完成相關(guān)任務(wù)。而通過競賽的教學(xué)模式，不僅可以豐富學(xué)生的課堂生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的基本操作能力。此外，由于信息技術(shù)是一門實踐為主的學(xué)科，常常會涉及各種操作演示，此時教師可以借助視頻、圖片、模型等讓信息知識具體化、形象化，這樣也可以有效調(diào)動學(xué)生的感官，加深學(xué)生的相關(guān)記憶，從而實現(xiàn)信息技術(shù)課堂的高效性。

二、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)是師生相互交流的過程，然而，現(xiàn)在大多數(shù)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀都是教師單方面在講臺上面講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，無論聽懂還是沒有聽懂，學(xué)生和教師之間都沒有一個很好的溝通，這就導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂教學(xué)中，營造一個平等、寬松的教學(xué)氛圍，一方面可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂的教學(xué)效率。例如，在講到表格處理這方面的內(nèi)容時，教師不一定要照本宣科地按照教學(xué)課本進(jìn)行教學(xué)，可以通過提問的方式問學(xué)生平時在表格處理中會遇見什么難題或者是想要知道某個技術(shù)是怎么實現(xiàn)的。然后針對學(xué)生想要知道的問題進(jìn)行講解，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實的信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，從學(xué)生已有的概念和知識儲備出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，也讓他們明白信息技術(shù)的應(yīng)用就在我們身邊。另外，為了創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以利用多媒體創(chuàng)造生動活潑的界面，讓學(xué)生通過多媒體觀看信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，比如可以讓學(xué)生觀看一些精美的動畫以及利用表格進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作等，從視覺上對學(xué)生進(jìn)行刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)習(xí)思維，啟發(fā)學(xué)生深入思考。也讓學(xué)生在愉悅中主動去探索，在想象過程中發(fā)展思維，獲取信息技術(shù)知識。

三、強(qiáng)化課堂的實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實際操作應(yīng)用能力

在信息技術(shù)課堂中，實踐模擬占據(jù)課程的絕大部分，因此，教師在上課時應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合。就目前初中信息技術(shù)教學(xué)而言，大部分教師采用的教學(xué)方式都是先把理論知識給學(xué)生講完之后，再讓他們各自進(jìn)行演練模擬。采用這樣的教學(xué)方式，一方面可能導(dǎo)致學(xué)生在理論知識環(huán)節(jié)沒有注重聽講，進(jìn)而致使后續(xù)在實踐中進(jìn)度緩慢;另一方面可能會導(dǎo)致學(xué)生利用實踐環(huán)節(jié)的時間玩游戲。所以，在強(qiáng)化課堂實踐環(huán)節(jié)方面，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動模式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生實踐中加以理論知識的講解，讓學(xué)生一邊動手操作，一邊學(xué)習(xí)操作步驟，然后再利用提出問題、分析問題、解決問題的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行思維與動手能力的訓(xùn)練。依據(jù)這樣的實踐過程，不僅可以提高學(xué)生實際的操作應(yīng)用能力，也能強(qiáng)化學(xué)生識物、待物的能力。此外，學(xué)生的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)的，教師在強(qiáng)化實踐教學(xué)時，也應(yīng)有意識地讓學(xué)生多觀察實際生活中在計算機(jī)方面遇到的難題，讓他們能夠在課余時間進(jìn)行一個問題的分析理解，通過思維的轉(zhuǎn)化、訓(xùn)練，不斷豐富對信息技術(shù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、進(jìn)行有效評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新課改的教育背景下，分?jǐn)?shù)早已不是評判學(xué)生個人素質(zhì)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中信息技術(shù)課堂中，教師要想打造高效課堂，就要對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，為他們營造一個輕松、和諧的教學(xué)氛圍。而且對學(xué)生進(jìn)行綜合評價也是對學(xué)生潛在能力的認(rèn)同和激勵，可以增強(qiáng)他們的自信心?？偟膩碚f，學(xué)生在某一方面的能力或許有些薄弱，但他可能在另一方面表現(xiàn)得很突出，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生成績的優(yōu)異，而是要從多維度考量學(xué)生，用激勵的評價來發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢。另外，教師對學(xué)生的評價內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多元化的，除了作業(yè)完成情況的好壞、分?jǐn)?shù)高低之外，學(xué)生的思想品德、合作交流、實踐活動、個性發(fā)展等也應(yīng)引起教師重視。因為這種展示性評價也能讓學(xué)生充分展示自己的個性、特長，讓學(xué)生的不斷成功激勵自己不斷發(fā)展。另外，教師要知道，教育面對的是千差萬別的學(xué)生，學(xué)生的先天素質(zhì)和后天教育是不同的，用多元化的方式來評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并放大閃光點(diǎn)，可以激發(fā)他們的上進(jìn)心，強(qiáng)化他們的自信心。

綜上所述，打造初中信息技術(shù)高效課堂不僅需要教師提高個人的綜合素質(zhì)，還需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，深入了解學(xué)生的心理活動，以此不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)技術(shù)層面、知識層面的舉一反三，縮短他們與社會信息技術(shù)運(yùn)用的距離。