高敘林

【摘? ? 要】在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，教師要注重通過應(yīng)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)積累。然而在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，仍然存在教學(xué)效率低的問題，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開展。本文將主要探討如何有效提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教育同人提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)效率? 提升措施

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.053

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣以及思維方式還沒有養(yǎng)成，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展教學(xué)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的針對(duì)性提升。教師也要具備扎實(shí)的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)能力，同時(shí)在教學(xué)手段上也要堅(jiān)持創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念逐步進(jìn)行改善，不斷滿足素質(zhì)教育的高要求，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。只有在語(yǔ)文教學(xué)過程中貫徹以人為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能更好地完成小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的效率問題

（一）學(xué)生缺乏積極性導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高

針對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣能夠大幅度提高教學(xué)的實(shí)際效率，然而很多小學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而導(dǎo)致教師在授課時(shí)講了五個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能吸收兩個(gè)或三個(gè)的情況。學(xué)生在課堂上沒有辦法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這除了學(xué)生本身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知缺失之外，還和教師缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣層面的引導(dǎo)有關(guān)。語(yǔ)文教材以及語(yǔ)文的課外讀物對(duì)于學(xué)生來(lái)說都是能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要著力點(diǎn)，但是一些教師并沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在學(xué)生本身自控力不足的情況下，學(xué)習(xí)積極性自然不高，在課堂上也不愿意主動(dòng)發(fā)言，造成語(yǔ)文課堂教學(xué)效率較低的問題。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效率不高

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式影響下，教師往往認(rèn)為分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知上的缺失時(shí)，教師也會(huì)采用填鴨式的教學(xué)方法讓學(xué)生死記硬背。實(shí)際上，語(yǔ)文作為一門文化類的科目充滿了人文趣味，因此，教師要讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路限制，在教學(xué)的模式以及環(huán)節(jié)上融入更多能夠被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法和元素，避免冗雜的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生精力的消耗，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生快速地掌握學(xué)習(xí)的基本要義并且融入自己的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，進(jìn)而有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施

（一）注重教學(xué)形式的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要從教學(xué)的形式入手，采用豐富多樣的教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要根據(jù)學(xué)生所處的年齡段選擇和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)真程度相匹配的教學(xué)方法。在教學(xué)形式的使用上，教師可以融入情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及小組討論等方式，將知識(shí)以多維度的形式展現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生能夠更多地參與到學(xué)習(xí)過程中，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而提升學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有強(qiáng)烈的興趣之后，學(xué)習(xí)效率才能夠得到提升。

（二）營(yíng)造自由民主的課堂教學(xué)氛圍

為了有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，教師也要從課堂氛圍入手，讓學(xué)生能夠更多地參與到學(xué)習(xí)的過程中。教師在這方面可以營(yíng)造積極、自由、向上的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂中暢所欲言，和教師進(jìn)行良性的互動(dòng)。這種互動(dòng)除了教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行之外，學(xué)生之間也要有更多的交流，這也是一種將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性的有效方法。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，才能夠激發(fā)學(xué)生的思維活躍度以及各種潛在因素。這種積極和正向的溝通，也能夠讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)的過程中存在哪些知識(shí)的薄弱處以及自己的優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的能力提升大有裨益。

（三）注重課后練習(xí)，提高教學(xué)效率

在完成課堂學(xué)習(xí)之后，教師也要關(guān)注課后的作業(yè)環(huán)節(jié)，通過有效的作業(yè)布置讓學(xué)生通過高效率的做題來(lái)鞏固在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)。教師需要提出一些總結(jié)性的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解知識(shí)之間是如何產(chǎn)生聯(lián)系的，實(shí)現(xiàn)溫故而知新。這種高效的作業(yè)布置方式以及課后練習(xí)能夠有效地提升課堂教學(xué)的實(shí)際效率。對(duì)于課后作業(yè)的布置教師也要遵循多樣性的原則，不僅可以布置習(xí)題，也可以將課外閱讀作為作業(yè)，讓學(xué)生帶著思考將自己的閱讀結(jié)果在下一堂課中分享出來(lái)，這也是提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生完善語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在基礎(chǔ)認(rèn)知階段的重要課程之一，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。當(dāng)下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率是每一位教師需要考慮的關(guān)鍵問題，只有不斷探索提高教學(xué)效率的有效方法，才能夠推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育不斷向前發(fā)展。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，教師要遵循多元、輕松以及民主的原則，通過課堂氣氛的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣所在，使學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提升。對(duì)于教師來(lái)說，教學(xué)效率也需要教師結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的摸索，以提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效率。

參考文獻(xiàn)

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