王德昌

【摘? ? 要】高中是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中要把關(guān)注點(diǎn)放在數(shù)學(xué)上。高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)梳理。教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。在自主學(xué)習(xí)模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)擁有了一定的發(fā)展機(jī)會(huì)。在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠積極關(guān)注自身的學(xué)習(xí)狀況，教師提供指導(dǎo)和分析，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.113

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確規(guī)定：通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力;樹立敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神;不斷提高實(shí)踐能力，提升創(chuàng)新意識(shí);認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值以及審美價(jià)值。上述課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力非常重要。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行自主學(xué)習(xí)模式的重要意義

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式具有重要意義和價(jià)值。第一，在自主學(xué)習(xí)模式下，教師轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到了充分的彰顯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有了一個(gè)明確的方向。同時(shí)，教師在實(shí)際開展自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行有針對性的分析和研究，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位。學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)上升到一個(gè)新的階段。第二，在教師開展自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生和教師之間會(huì)形成良好的關(guān)系，這對于教師的成長和學(xué)生的發(fā)展都產(chǎn)生了積極帶動(dòng)作用。教師會(huì)從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生提供有針對性的分析和評價(jià)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)到了師生關(guān)系的重要性。第三，在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的思維能力會(huì)得到有效的發(fā)展。學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，思維就不會(huì)受到束縛。這樣，就會(huì)讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行全方位分析和研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有明確的目標(biāo)。最終，讓學(xué)生的思維能力得到有效的提升。

二、以親身體驗(yàn)引領(lǐng)探究

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)明確指出，教育即生活。而就數(shù)學(xué)知識(shí)體系來說，他們來源于社會(huì)生活，并反作用指導(dǎo)生活、促進(jìn)生活。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并明確引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要注重引領(lǐng)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)靈魂，甚至可以帶領(lǐng)他們走出課堂，進(jìn)入社會(huì)生活中去親身體驗(yàn)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深他們對相關(guān)知識(shí)的“體溫”感覺，認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)是活靈活現(xiàn)的，是賦有生命的，是鮮活的、發(fā)展的，是非常有價(jià)值意義的。從而激發(fā)出他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的親和力和粘連度。例如，在講“三角函數(shù)問題”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對與三角函數(shù)相關(guān)的曲線進(jìn)行動(dòng)手觀察和測量。如，在剪成正弦曲線的紙板上構(gòu)建直角坐標(biāo)系統(tǒng)，展開坐標(biāo)系x軸和y軸的關(guān)系的探究，讓學(xué)生感知和體驗(yàn)曲線的數(shù)值對應(yīng)關(guān)系;對三角開的邊角進(jìn)行實(shí)際測量，引導(dǎo)學(xué)生新手測量三角形各邊的長度、各個(gè)角的度數(shù)，然后通過三角函數(shù)公式驗(yàn)證各個(gè)邊和各角之間的關(guān)系。通過這種親身體驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，而且還促進(jìn)了他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，促使他們生成更加積極、自主和自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就需要確立學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究過程中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如：教師在講解等差數(shù)列的知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中制作梯子的例子，改變傳統(tǒng)模式中直接對學(xué)生進(jìn)行等差數(shù)列知識(shí)講解的狀況，假設(shè)梯子的最高一級為30厘米，最低一級為60厘米，梯子中間還有5級，且每一級減少的長度相同，那么中間的五級梯子長度分別是什么？由此引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主探究中間梯子的長度，從而讓學(xué)生對等差數(shù)列的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生對等差數(shù)列知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

四、借助多媒體學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體教學(xué)給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的活力，改變了數(shù)學(xué)課堂原本的面貌，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。以微課應(yīng)用為例，將微課融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。微課時(shí)長一般在三到五分鐘，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，且微課主題單一，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開，負(fù)擔(dān)較小，為學(xué)生課余時(shí)間自主觀看提供了可能，能夠強(qiáng)化學(xué)生對具體知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師可以將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，教師還可以精選選修內(nèi)容的重難點(diǎn)錄制微課，便于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自行拓展學(xué)習(xí)范圍。微課不僅能夠形象地幫助學(xué)生建立起良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能夠方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)一些知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)自己欠缺的知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

五、加強(qiáng)合作討論，讓學(xué)生透徹地理解知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展自主學(xué)習(xí)模式，其中合作學(xué)習(xí)就是重要的代表。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該把自學(xué)作為基礎(chǔ)，在關(guān)注教材中的知識(shí)內(nèi)容之后，在學(xué)生之間交流心得和意見。同時(shí)，教師可以從學(xué)習(xí)過程中存在的問題出發(fā)，讓學(xué)生之間相互解疑。這樣，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)讓自身的思維變得更加活躍，讓學(xué)生之間交流思維方式，最終對知識(shí)進(jìn)行多個(gè)角度的分析和研究。這樣，最終也會(huì)更好地解決數(shù)學(xué)問題。比如，教師在進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)的過程中，就可以讓學(xué)生組成小組開展分析和研究。教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生交流和自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。這樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力均會(huì)得到提升。

六、結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)質(zhì)量有極大的影響，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，進(jìn)而促進(jìn)高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張樹華.自主合作探究學(xué)習(xí)方式與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].高考，2021（03）：75-76.