宋作玉

【摘? ? 要】在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用尤為突出，也尤為重要。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師如何更好地發(fā)揮自身引導(dǎo)作用去構(gòu)建更高效的課堂、營造積極的學(xué)習(xí)氛圍提出了新的要求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述了構(gòu)建高效課堂積極氛圍的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 高效課堂? 積極氛圍

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.192

眾多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是枯燥無聊的。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方式，從而使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)化、趣味化、高效化，成為了每一位數(shù)學(xué)教師不得不思考的難題。筆者將在下文圍繞這一難題進(jìn)一步展開論述。

一、提升教學(xué)素養(yǎng)，做好課前準(zhǔn)備

教師如果想要構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，課前教學(xué)準(zhǔn)備工作必不可少。而教師自身的教學(xué)素養(yǎng)又深深影響著其教學(xué)工作準(zhǔn)備的情況，是高效課堂是否得以成功構(gòu)建的重要因素。

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系更加緊密，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣、層層嵌套，一起構(gòu)成了初中數(shù)學(xué)的總體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以說，基于初中數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師不僅要加強(qiáng)自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，充分做好教學(xué)前的準(zhǔn)備。

例如，在講解到“幾何圖形初步”和“相交線和平行線”這兩個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以依據(jù)兩個(gè)章節(jié)間所存在的共同點(diǎn)，在實(shí)際講述“直線、射線、線段”這部分內(nèi)容時(shí)適當(dāng)引入下一章節(jié)中“相交線和平行線”的概念，來為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作鋪墊，利用知識(shí)點(diǎn)的相似性進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)聯(lián)章節(jié)內(nèi)容記憶的深刻性。

與此同時(shí)，教師也要注意把握教學(xué)節(jié)奏，對(duì)實(shí)際引用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要做出一定合理的選擇。比如在講解“有理數(shù)”時(shí)，雖然“有理數(shù)”一章的知識(shí)點(diǎn)與后期“實(shí)數(shù)”這一章節(jié)有所關(guān)聯(lián)，但在實(shí)際的教學(xué)規(guī)劃中，這兩個(gè)章節(jié)是分屬兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容。太早引用過于偏后期教學(xué)規(guī)劃中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不僅容易打亂教師自身的教學(xué)節(jié)奏，還有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的重心發(fā)生偏移，忽視本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，不能夠清晰梳理出本應(yīng)要掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的效率不升反降。因而，為了更好地提高課堂教學(xué)的效率，在課前，教師應(yīng)當(dāng)以教材為本，吃透教材，同時(shí)全面了解并分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，既能更好地把握教學(xué)意圖，又能理順初中數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)架，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在邏輯關(guān)系的方式加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。而學(xué)生也能在教師充分的教學(xué)準(zhǔn)備下，更輕松地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而營造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，打造高效課堂。

二、發(fā)掘?qū)W科人文性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與工具性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)本身也與整個(gè)社會(huì)發(fā)展歷程息息相關(guān)。

如果在教學(xué)過程中只注重學(xué)科的工具性，只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只會(huì)感覺到數(shù)學(xué)的枯燥和難以理解，不能理解學(xué)習(xí)這門學(xué)科的意義，也不能真正理解教材背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維。無論是教學(xué)哪一門學(xué)科，要想使其具有充沛的生命力，都不能忽視其內(nèi)含的人文性。例如，《九章算術(shù)》是中國古代重要的數(shù)學(xué)著作，對(duì)于數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)。教師在進(jìn)行“應(yīng)用一元一次方程”一章的教學(xué)時(shí)，可以引入《九章算術(shù)》內(nèi)的部分相關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)科普一下《九章算術(shù)》成書背景和歷史貢獻(xiàn)。既能在潛移默化間以先人的數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，活躍課堂氣氛，最終推動(dòng)整個(gè)課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意發(fā)掘?qū)W科人文性，以人文性作為點(diǎn)綴，學(xué)生才能在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做到松弛有度，更好地感悟數(shù)學(xué)的魅力，最終在積極的學(xué)習(xí)氛圍下，構(gòu)建出高效的課堂。

三、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活

初中學(xué)生受限于自身的年齡和閱歷，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念理解比較困難。教師在教學(xué)時(shí)要理解學(xué)生的困難，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)或其他生活中常見的元素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化過程中，更輕松、更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“相交線與平行線”一章的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作或搜集相關(guān)的演示動(dòng)畫，又或者是運(yùn)用身邊的直線形物體，如筆、直尺等，動(dòng)態(tài)地演示怎么判定直線之間位置關(guān)系的、判定是否為平行線以及平行線具有怎樣的性質(zhì)等等。如此一來，教師就可以利用生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)演示引出抽象的教材知識(shí)內(nèi)容。教師合理運(yùn)用教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)變得具體可見，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還將數(shù)學(xué)知識(shí)情景化、生活化，降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，更有益于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)方面的自信，并且激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，思考數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的表現(xiàn)，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”化，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

四、注重查缺補(bǔ)漏，構(gòu)建有效的實(shí)時(shí)反饋體系

在初中階段，學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)多門學(xué)科，課時(shí)安排比較緊張。因?yàn)閷?shí)際情況的限制，許多數(shù)學(xué)教師在安排教學(xué)的查缺補(bǔ)漏環(huán)節(jié)時(shí)都有所欠缺，無法很好調(diào)節(jié)查缺補(bǔ)漏和新課學(xué)習(xí)之間的課程安排，又或者干脆忽視甚至無視這一環(huán)節(jié)。需要強(qiáng)調(diào)的是，積極的課堂氛圍只是構(gòu)建高效課堂的因素之一，隨堂測(cè)驗(yàn)和課后練習(xí)等共同組成的查缺補(bǔ)漏和教學(xué)反饋環(huán)節(jié)也必不可少。

無論教學(xué)的任務(wù)有多么緊張和繁重，教師都不能忽視隨堂測(cè)驗(yàn)與課后練習(xí)的作用。相反地，正是因?yàn)檎n時(shí)的緊張，教師才更要在教學(xué)過程的間隙適當(dāng)?shù)匕才艤y(cè)驗(yàn)與練習(xí)，用以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，才不至于將大量時(shí)間荒廢在重復(fù)“學(xué)習(xí)—遺忘—再學(xué)習(xí)—再遺忘”的過程上，做到切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。與此同時(shí)，學(xué)生在隨堂測(cè)驗(yàn)與課后練習(xí)中的表現(xiàn)，還反映了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在每次測(cè)驗(yàn)與練習(xí)中的表現(xiàn)，課下加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過這樣的教學(xué)互動(dòng)，構(gòu)建出一個(gè)教學(xué)效果實(shí)時(shí)反饋體系，不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，以真正提高教學(xué)效率。教師要立足于學(xué)生的需求，依據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)修補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)進(jìn)度，安排具有層次性的教學(xué)計(jì)劃，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生切實(shí)感受到自身的進(jìn)步，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要增強(qiáng)自身的教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)。只有具備優(yōu)秀的教學(xué)能力與素養(yǎng)，教師才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建出一個(gè)具有積極氛圍的高效課堂。在新課程改革的背景下，教師要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，積極探索新的高效教學(xué)方案，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自由活躍的課堂氛圍中燃起學(xué)習(xí)的熱情，真正意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，并真切地體悟到數(shù)學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的理想目標(biāo)。