何悅

【摘? ? 要】探究式教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)感悟，積極體驗(yàn)的一種有效教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，學(xué)生會(huì)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)探究學(xué)生不僅能夠掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能夠體驗(yàn)到參與過(guò)程的快樂(lè)，形成愉快的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。本文主要探究了探究式學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 探究式學(xué)習(xí)? 應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.075

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其中探究是核心，它需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也會(huì)推進(jìn)學(xué)生之間的合作的催化劑。通過(guò)學(xué)生的探究，學(xué)生會(huì)發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體地位，主動(dòng)地感知著學(xué)習(xí)的快樂(lè)和樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)探究改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，活躍了課堂氣氛，營(yíng)造出靈活的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在思考和分析中獲得知識(shí)，提高創(chuàng)造力，掌握技能，是一種比較流行且行之有效的學(xué)習(xí)方式。那么在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何更好地應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、問(wèn)題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

為了促進(jìn)學(xué)生的探究和思考，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)有效的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生在思考中主動(dòng)探究，獲得知識(shí)。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下會(huì)找到探究的方向和思路，主動(dòng)地進(jìn)行深入分析和思考。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的？這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀問(wèn)題，探究濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在思考中認(rèn)識(shí)到是通過(guò)對(duì)比的方式寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。通過(guò)與北平相比，寫(xiě)出了無(wú)風(fēng);與倫敦相比，寫(xiě)出了響晴;與熱帶相比，寫(xiě)出了溫晴。通過(guò)進(jìn)一步的思考和分析，學(xué)生會(huì)在探究中發(fā)現(xiàn)這主要是源于濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下會(huì)按照教師給出的思路進(jìn)行分析和探究，主動(dòng)地閱讀文章，積極地感知，形成對(duì)文章的初步理解和認(rèn)識(shí)，在閱讀中思考，在探究中總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)文本的感性認(rèn)識(shí)。

二、分組討論，組織學(xué)生合作探究

當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主探究有了認(rèn)識(shí)后，教師要組織學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)共同討論，相互交流，讓學(xué)生能夠在交流中開(kāi)闊視野，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生的合作會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的靈感，使學(xué)生的思維向著四面八方拓展開(kāi)來(lái)，能夠主動(dòng)地思考，積極地分析，在交流中表達(dá)觀點(diǎn)，在思維的碰撞中產(chǎn)生思考的火花，深化認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，教師可以讓學(xué)生共同討論：韓麥爾先生為什么在最后一課創(chuàng)設(shè)節(jié)日盛裝？韓麥爾先生的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？學(xué)生在探究中先會(huì)形成自己的認(rèn)識(shí)，之后與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，在表達(dá)中逐步地豐富認(rèn)識(shí)，深化理解，感受到韓麥爾先生是一個(gè)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、受人尊敬的老師。他把自己的職業(yè)和著作的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，是一個(gè)愛(ài)國(guó)者，他穿上節(jié)日盛裝表達(dá)的就是濃厚的愛(ài)國(guó)情感。而文章中在對(duì)他工作自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人弱點(diǎn)的批評(píng)中可以看出來(lái)他具有高度的民族責(zé)任感，表達(dá)的非常細(xì)膩、委婉。他的關(guān)于牢記祖國(guó)語(yǔ)言的精辟見(jiàn)解，表現(xiàn)除了他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念，突出了他相信祖國(guó)必勝。學(xué)生的探究和交流使學(xué)生能夠從表面看到知識(shí)本質(zhì)，在深入分析和探究中明確知識(shí)的本質(zhì)，把握知識(shí)規(guī)律，形成深刻認(rèn)識(shí)。

三、由淺入深，抓住本質(zhì)解決問(wèn)題

學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步加深的過(guò)程。教師要相信學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在這里積極表達(dá)自己，陳述自己的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的表達(dá)和交流，學(xué)生會(huì)在探究中由淺入深、由易到難地探究問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn)，形成對(duì)知識(shí)的理性理解和客觀認(rèn)識(shí)，抓住知識(shí)的本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》后，學(xué)生通過(guò)思考會(huì)認(rèn)識(shí)到這是一篇說(shuō)明石拱橋的文章，在閱讀中學(xué)生會(huì)感受到石拱橋不僅形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久，而且還具有特殊的價(jià)值。在學(xué)生的探究中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到這篇文章與以往學(xué)習(xí)的記敘文不同，它屬于說(shuō)明文，主要說(shuō)明了橋的形式多樣和多姿多彩的特點(diǎn)。在比較中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別，并且學(xué)會(huì)抓住事物特征及說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步探究還會(huì)認(rèn)識(shí)到中國(guó)石拱橋的光輝成就，感受到勞動(dòng)人民的聰明才智，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)生通過(guò)自主探究和思考會(huì)逐步地感受到文章的魅力，在思考中深化認(rèn)識(shí)，在探究中提高理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究不僅是在課堂上，還需要在課外，通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)更好地學(xué)好課堂上的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生視野的開(kāi)闊。學(xué)生能夠主動(dòng)地探究就會(huì)了解更多的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在探究中逐步地積累知識(shí)，開(kāi)闊視野，形成對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了杜甫詩(shī)三首《望岳》《春望》《石壕吏》后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步探究更多的杜甫詩(shī)句，了解杜甫作為“詩(shī)圣”寫(xiě)了很多膾炙人口的“史詩(shī)”，是一位愛(ài)國(guó)主義現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人;通過(guò)大量的閱讀和思考了解杜甫的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作風(fēng)格，感受到詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，在探究中提高認(rèn)識(shí)，深化理解。

總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)循序漸進(jìn)地理解知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生的思考和分析，學(xué)生會(huì)在課堂上動(dòng)起來(lái)，改變消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變得更加積極主動(dòng)，在探究中學(xué)會(huì)思考，在探究中掌握知識(shí)，在探究中培養(yǎng)情感，在探究中開(kāi)拓視野，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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