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        奧林匹克教育在我國(guó)教育發(fā)展中的價(jià)值研究

        2020-09-10 01:38:39郭昊
        體育風(fēng)尚 2020年1期
        關(guān)鍵詞:價(jià)值體現(xiàn)研究現(xiàn)狀

        摘要:奧林匹克教育是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的核心,也是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它能代表體育的本質(zhì)功能,屬于一種使用較為廣泛的教育形式。在當(dāng)前教育體系中還涵蓋奧林匹克精神、理想及知識(shí)教育內(nèi)涵,這些都屬于積極正向、能夠體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌并能夠充分借用的教育內(nèi)容。本文通過(guò)研究奧林匹克教育的來(lái)源與研究現(xiàn)狀,并對(duì)我國(guó)教育方針理念進(jìn)行分析,最終闡述奧林匹克教育在我國(guó)教育發(fā)展中的價(jià)值體現(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:奧林匹克教育;研究現(xiàn)狀;價(jià)值體現(xiàn)

        一、奧林匹克教育的來(lái)源與研究現(xiàn)狀

        (一)奧林匹克教育的來(lái)源

        古希臘的身體教育傳統(tǒng)是奧林匹克教育的精神內(nèi)核的來(lái)源,之后經(jīng)過(guò)顧拜旦等人的努力推進(jìn),其又得到了進(jìn)一步發(fā)展?;驹瓌t是在進(jìn)行體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上幫助青少年養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣,形成健康的生活方式,并幫助他們建立正確的思想觀念。奧林匹克運(yùn)動(dòng)的教育功能涉及眾多內(nèi)容,具體有奧林匹克精神、主義、宗旨及理想等,對(duì)于青少年的發(fā)展都起到了重要的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。奧林匹克還以文化與運(yùn)動(dòng)結(jié)合的特點(diǎn)來(lái)發(fā)揮教育青少年的作用。

        在奧林匹克運(yùn)動(dòng)中,教育居于核心地位,屬于廣泛使用、較為特殊的一類教育形式。目前來(lái)說(shuō),全球沒(méi)有任何一種教育運(yùn)動(dòng)的廣泛性能和奧林匹克相媲美。因?yàn)閵W林匹克運(yùn)動(dòng)以及其教育功能歷經(jīng)時(shí)間的檢驗(yàn),目前該文化已經(jīng)滲透到世界各地。無(wú)論何種信仰、何種民族、何種膚色、何種職位,人們都可以基于奧林匹克精神或奧林匹克教育的引導(dǎo)而團(tuán)結(jié)在一起。

        (二)奧林匹克教育在國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

        作為奧林匹克運(yùn)動(dòng)研究專家,任海教授曾提出,由人文關(guān)懷的層面講,奧林匹克教育以下列幾點(diǎn)最為重要:第一點(diǎn)是個(gè)人的身心協(xié)調(diào)發(fā)展;第二點(diǎn)是人與社會(huì)間的協(xié)調(diào)發(fā)展;第三點(diǎn)便是人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。以上發(fā)展關(guān)系是都多個(gè)角度來(lái)闡述人文奧運(yùn)的內(nèi)涵。

        李卞嬰教授則認(rèn)為,奧林匹克教育是身體、精神這兩個(gè)層面教育的統(tǒng)一,經(jīng)由體育活動(dòng)來(lái)達(dá)成教育的目的,和文化藝術(shù)密切結(jié)合。

        郭怡與任教授有類似的觀點(diǎn),他也以三分法對(duì)奧林匹克的特征做出了歸納:“把培養(yǎng)人與推動(dòng)社會(huì)發(fā)展直接結(jié)合起來(lái);以體育活動(dòng)為載體對(duì)青少年進(jìn)行的身體、心智和道德品質(zhì)的教育;使青少年樹(shù)立不懈奮斗、努力向上、尊重社會(huì)倫理的人生追求”。

        李穎川認(rèn)為,奧林匹克的教育特征可歸納為以下兩點(diǎn):首先是精神、身體教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;另外是基于體育運(yùn)動(dòng)來(lái)展開(kāi)教育。不僅如此,隨著全球化趨勢(shì)愈發(fā)明顯。

        孫葆麗認(rèn)為,人文奧運(yùn)有相應(yīng)的歷史依據(jù),并且人文奧運(yùn)的內(nèi)涵還體現(xiàn)在以下幾點(diǎn),即:立足于人的奧運(yùn)、不同文化交流互通的奧運(yùn)以及教育、體育協(xié)同結(jié)合的奧運(yùn)。

        二、我國(guó)教育方針理念與我國(guó)奧林匹克教育

        (一)我國(guó)教育方針理念

        黨的十九大報(bào)告指出:“教育事業(yè)全面發(fā)展,中西部和農(nóng)村教育明顯加強(qiáng)。”教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,為科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善、社會(huì)和諧、文化繁榮、對(duì)外開(kāi)放提供了有力支撐。全面貫徹黨的教育方針,當(dāng)前教育系統(tǒng)要求以立德樹(shù)人根本任務(wù),加強(qiáng)理想信念教育,發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,在國(guó)民教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀,深化中國(guó)特色與中國(guó)夢(mèng)教育,并且致力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

        (二)我國(guó)奧林匹克教育的局限性

        自2008奧運(yùn)會(huì)籌備工作開(kāi)始后,有關(guān)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的研究與教育也在我國(guó)得到爆發(fā),不過(guò)突然性的大爆發(fā)也可能會(huì)讓人們對(duì)奧林匹克精神產(chǎn)生誤解,讓奧林匹克的研究較為淺顯。其中很多資料文件都是直接引入國(guó)外的研究成果,內(nèi)容仍以介紹奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展路徑和其基本內(nèi)涵為主,缺乏更深層次的研究?jī)?nèi)容。

        目前,奧林匹克在教育普及方面的發(fā)展也不容樂(lè)觀,在國(guó)內(nèi),大多數(shù)人認(rèn)為奧林匹克就是指的奧運(yùn)會(huì),即體育運(yùn)動(dòng)。因?yàn)橐恢鄙钍芴K聯(lián)體育觀念的影響,再加上在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi),該文化的發(fā)展和我國(guó)處于隔絕狀態(tài)。所以,目前來(lái)說(shuō),奧林匹克教育在我國(guó)的發(fā)展還多多少少體現(xiàn)出意識(shí)形態(tài)的影響。對(duì)于目前的奧林匹克文化,我國(guó)學(xué)習(xí)者從經(jīng)濟(jì)效益、城市建設(shè)包括環(huán)境優(yōu)化等多個(gè)層面也都作出了推測(cè),不過(guò)對(duì)于奧林匹克在我國(guó)的發(fā)揚(yáng)即其教育作用的體現(xiàn)這種有更高深度的問(wèn)題,我國(guó)還缺乏較為科學(xué)、全面的論證成果。

        三、奧林匹克教育在我國(guó)教育發(fā)展中的價(jià)值體現(xiàn)

        (一)教育對(duì)象范圍擴(kuò)大化

        奧林匹克教育將青少年作為教育對(duì)象,在該項(xiàng)教育大力發(fā)展的前提下,相應(yīng)教育對(duì)象的范圍也越來(lái)越大,奧林匹克教育活動(dòng)的內(nèi)容在持續(xù)地深化和完善,越來(lái)越多的青少年加入其中。同樣我國(guó)也可加大青少年的奧林匹克教育力度,擴(kuò)大奧林匹克教育的課程的覆蓋范圍,使其所產(chǎn)生的影響也在不斷擴(kuò)大。建議在國(guó)家?jiàn)W委會(huì)有了一定的能力之后,不僅要強(qiáng)調(diào)奧運(yùn)會(huì)各主辦城市創(chuàng)新升級(jí)的問(wèn)題、開(kāi)展形式多樣的奧林匹克教育,提供大力支援,使其能夠有能力引進(jìn)奧林匹克運(yùn)動(dòng),使影響到更多青少年。

        (二)教育內(nèi)容多元化

        現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地在歐洲,前期,奧運(yùn)會(huì)的舉辦城市多是歐洲國(guó)家??v觀奧林匹克運(yùn)動(dòng)上百年的發(fā)展歷史可知,這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,最重要的一個(gè)原因就在于它很好地兼容了各種不同的文化,并充分尊重各文化的發(fā)展特征。因此,在千百年來(lái)流傳至今的中國(guó)傳統(tǒng)教育方式,將以其充滿著個(gè)性魅力的價(jià)值觀念、文化觀念、思維模式和行為方式對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生深刻影響。這對(duì)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的注重高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)、追求肌肉強(qiáng)化,而忽視人體精神與外形的和諧,忽視人體與自然和諧的狀況,無(wú)疑是一種完善和補(bǔ)充。

        (三)教育組織結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化

        基于奧林匹克教育活動(dòng)的進(jìn)步與發(fā)展,很多的組織機(jī)構(gòu)也開(kāi)始積極投身于該項(xiàng)活動(dòng)。相關(guān)組織部門從國(guó)際奧委會(huì)、國(guó)家?jiàn)W委會(huì)即各地教育單位延伸到學(xué)校、媒體、各類體育組織及相關(guān)贊助商、別的私人組織等等,這些組織的建立和發(fā)展也促進(jìn)了奧林匹克文化的繁榮,組織間的互動(dòng)與合作保證大力推動(dòng)了該活動(dòng)的健康發(fā)展,盡管很多組織部門還未能有效地發(fā)揮作用,不過(guò)各組織協(xié)同結(jié)合在一起,一同建立龐大的組織體系已經(jīng)成為必然。奧林匹克教育組織的體系化發(fā)展除了能夠?yàn)閵W林匹克教育活動(dòng)的開(kāi)展提供保證之外,還能夠加強(qiáng)該項(xiàng)活動(dòng)的完整性、連續(xù)性,在奧運(yùn)會(huì)結(jié)束之后,使相關(guān)的精神理念能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大,輻射到更大的范圍,影響更多的人。

        四、結(jié)語(yǔ)

        奧林匹克教育主要面向的是青少年群體,立足于奧林匹克運(yùn)動(dòng),使體育和文化的教育作用得到充分凸顯,最大程度上發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神,從而促進(jìn)人的身心健康,并有效推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,促進(jìn)教育體系的完善。奧林匹克教育體現(xiàn)出了積極向上、平等競(jìng)爭(zhēng)的精神,從這個(gè)角度看,我國(guó)青少年的身心發(fā)展是非常需要奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神的,體育事業(yè)的進(jìn)步、文明社會(huì)的構(gòu)建也離不開(kāi)奧林匹克教育精神的支撐。透過(guò)奧林匹克教育發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)可知,其對(duì)我國(guó)奧林匹克教育體系的完善也起到了極為重要的推動(dòng)作用。

        在新時(shí)代,國(guó)際奧林匹克教育的新面貌,對(duì)于奧林匹克教育的發(fā)展,我國(guó)也總結(jié)了一些可靠的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),為我國(guó)在這一領(lǐng)域的進(jìn)步提供可靠參考,從而奧林匹克運(yùn)動(dòng)在我國(guó)能夠得到更為健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫葆麗.奧林匹克文化和教育的多元化趨勢(shì)[J].體育文化導(dǎo)刊,2003(4).

        [2]趙祚福.安徽省高校奧林匹克教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].南京:南京師范大學(xué),2008.

        [3]于素梅.奧運(yùn)“人文精神”內(nèi)涵初探[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004,21(2).

        [4]周麗萍.我國(guó)中、小學(xué)奧林匹克教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的研究[D].南京師范大學(xué),2011.

        [5]儲(chǔ)龍霞,萬(wàn)一春,洪國(guó)武,等.安徽省高校開(kāi)展奧林匹克教育的現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].安徽體育科技,2007,28(2):60-63.

        [6]于素梅.論奧林匹克教育的創(chuàng)新與發(fā)展[J].體育科學(xué)研究,2004,8(2):51-54.

        [7]任哲.體育院校大學(xué)生開(kāi)展奧林匹克教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué),2009.

        作者簡(jiǎn)介:郭昊(1995-),女,漢族,山東淄博人,研究生在讀,體育教育訓(xùn)練學(xué)。

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