余爽爽

【摘 ? ?要】英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流與表達(dá)是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)，而情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中起到了非常重要的作用，能通過(guò)課堂上的情景教學(xué)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)生英語(yǔ)交流的表達(dá)能力。因此，在重要的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充分應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在情景教學(xué)模式中主動(dòng)交流思考，讓學(xué)生從情景中理解教材，從對(duì)話中鞏固教材知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 ?小學(xué)英語(yǔ) ?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.090

一、情景教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用中的意義

（一）創(chuàng)造模擬對(duì)話場(chǎng)景

在國(guó)內(nèi)，日常英語(yǔ)對(duì)話正處于荒漠地帶，對(duì)于想學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開口講是最困難的事情，不敢講、沒(méi)人講是英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的重要阻礙，如何學(xué)會(huì)用英文開口交流，如何對(duì)話，是學(xué)好英語(yǔ)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而情景是產(chǎn)生對(duì)話的基本條件，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生在實(shí)際生活中的英語(yǔ)實(shí)踐能力，教師可以根據(jù)教材結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情景中學(xué)習(xí)掌握教材中的知識(shí)。學(xué)生在加入新社團(tuán)或認(rèn)識(shí)新朋友時(shí)如何進(jìn)行自我介紹，或者如何禮貌地向新朋友提出問(wèn)題。如：What’s your name？Where are you from？通過(guò)模擬情景中學(xué)生之間不斷互相提問(wèn)、溝通、回答等方式達(dá)到幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目的和鍛煉英語(yǔ)對(duì)話能力，讓學(xué)生能將課程所學(xué)在日常生活中實(shí)踐應(yīng)用，在模擬情景中獲得全英文的交流對(duì)話環(huán)境，在模擬情景中主動(dòng)交流思考，從而對(duì)教材內(nèi)容理解得更為深刻。

（二）有助于日常英文對(duì)話

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了日常應(yīng)用，日常生活中的英語(yǔ)交流又能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師將日常的生活情景和課本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)主動(dòng)用英語(yǔ)交流的學(xué)習(xí)情景，將會(huì)大幅度提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。比如在小學(xué)英語(yǔ)教材的購(gòu)物單元中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置兒童節(jié)期間與爸爸媽媽一起去商店購(gòu)買禮物的情景。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分別飾演角色，將為自己購(gòu)買兒童節(jié)禮物的情景表演出來(lái)，情景模式下，學(xué)生將為自己購(gòu)買兒童節(jié)禮物，表達(dá)欲望將直線上升：“Dad，I want a football for Children's Day.”因?yàn)榉献陨韺?duì)禮物的期望，學(xué)生會(huì)開始嘗試用英文表達(dá)自己的想法，與對(duì)方展開交流，以達(dá)到自己的目的。在教材配合實(shí)際生活與個(gè)人興趣的情景教學(xué)模式下，將會(huì)大幅度提高學(xué)生的英文表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考及交流的能力

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，不熟悉的英語(yǔ)學(xué)習(xí)本就略顯困難，而對(duì)于課本里英文對(duì)話知識(shí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，如果教師還采用照本宣科、你問(wèn)我答的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣。但如果能夠在教學(xué)中采用情景教學(xué)的方式，在模擬情景中邊玩邊學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)輕松自如，重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題就不會(huì)存在了。在小學(xué)英語(yǔ)人教版教材五年級(jí)的學(xué)習(xí)單元中，有一句這樣的對(duì)話：Who is your English teacher？What is he like？He is tall and strong.He is very funny.如果只是單純地根據(jù)教材你問(wèn)我答，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，在日常生活中也不會(huì)去主動(dòng)應(yīng)用。如果在課堂上采用情景教學(xué)方法，教師讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況描述老師特征，如何將熟悉的老師的面貌特征用不熟悉的語(yǔ)言形容表達(dá)出來(lái)，是用thin形容還是fat形容？這樣的基于真實(shí)情況的模擬情景問(wèn)答將會(huì)大大提高學(xué)生的參與興趣，同時(shí)基于學(xué)生主動(dòng)思考，會(huì)將課程中的對(duì)話內(nèi)容理解得更為深刻，這樣的寓教于樂(lè)的教學(xué)方式將比傳統(tǒng)的教學(xué)模式能更大程度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，在玩樂(lè)中提高了學(xué)生的英文對(duì)話能力。

二、情景教學(xué)法中的多種應(yīng)用方式

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情景

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，我國(guó)的新媒體技術(shù)日趨成熟，大部分學(xué)校都配備了多媒體教室。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以充分利用多媒體教室，在教學(xué)時(shí)將音樂(lè)、故事、圖片、聲音相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)感官去理解課本上講述的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)人教版四年級(jí)教材中的購(gòu)物單元時(shí)，老師可以通過(guò)播放視頻、音頻或商場(chǎng)圖片呈現(xiàn)購(gòu)物情景，將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的情景之中，這樣多元化的、形象生動(dòng)的教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的注意力和興趣，將教材內(nèi)容融合進(jìn)創(chuàng)造的情景之中，讓學(xué)生主動(dòng)思考購(gòu)物時(shí)如何用英語(yǔ)表達(dá)自己的需求。利用多媒體，為學(xué)生營(yíng)造浸入式的英語(yǔ)使用環(huán)境，為學(xué)生在日常生活中的英語(yǔ)對(duì)話打下良好基礎(chǔ)。

（二）不同情景下如何用英語(yǔ)交流

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)情景，為提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象去創(chuàng)造自己所期待的情景，再與同學(xué)合作，分別飾演角色，完成英語(yǔ)對(duì)話下的情景創(chuàng)作。例如，小學(xué)英語(yǔ)教材中常見(jiàn)的句子：How old are you？老師就可以讓學(xué)生自行想象如何在各種場(chǎng)景下正確應(yīng)用。認(rèn)識(shí)新朋友時(shí)、參加聚會(huì)時(shí)、自我介紹時(shí)等場(chǎng)景中，如何應(yīng)用常見(jiàn)的問(wèn)候語(yǔ)打招呼？讓學(xué)生在自己創(chuàng)造的情景中主動(dòng)思考，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在英文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)思考能力。

（三）利用表演故事鞏固日常英語(yǔ)交流

小學(xué)生大都喜歡玩群體游戲，喜歡聽故事，在英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以根據(jù)這點(diǎn)讓學(xué)生扮演人人熟知的童話故事人物，通過(guò)改編融合教材內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)造有趣的英語(yǔ)對(duì)話情景，將枯燥沉悶的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小朋友們喜歡的童話故事的主角對(duì)話，將學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，在表演故事的情景中，利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)人物對(duì)話，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，鞏固日常對(duì)話知識(shí)，達(dá)到在玩樂(lè)中實(shí)踐英語(yǔ)能力的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，不僅為學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍，更充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在創(chuàng)造的情景中不斷提高學(xué)生的英文水平和英文交流能力，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生的思維方式和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，這樣的教學(xué)模式在未來(lái)將會(huì)被廣泛應(yīng)用。在情景教學(xué)模式下，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要注重情景教學(xué)中的真實(shí)性，只有將課堂知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，不斷鍛煉學(xué)生對(duì)英文的應(yīng)用能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的能力，才能進(jìn)一步提高學(xué)生在日常生活中對(duì)英語(yǔ)的正確應(yīng)用與實(shí)踐?！颈疚南的详?yáng)市2019年市級(jí)科技計(jì)劃規(guī)劃項(xiàng)目《CDIO理念指引下南陽(yáng)地方高校專門用途英語(yǔ)教學(xué)研究》的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)為RKX040?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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