王毅敏

【摘 ? ?要】教育科研不僅是教師教學(xué)能力提升的有效途徑，還是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的重要組成部分。在初中階段，教師通過進(jìn)行教育科研，自身的科研能力和素質(zhì)都會有所提升，并且能夠有效解決教學(xué)中遇到的問題，進(jìn)而能夠提高教學(xué)效率。本篇文章主要分析了初中教師教育科研的現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】初中教師 ?教育科研現(xiàn)狀 ?問題及對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.087

一、初中教師教育科研現(xiàn)狀

近些年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育部門越來越重視對教師科研能力的培養(yǎng)，并且為此制定出了很多的措施，這樣能夠使教師的科研能力有較為明顯的提升，一些學(xué)校的骨干教師在科研方面已經(jīng)有了一定的造詣，但是大多數(shù)初中教師的科研能力仍然處于發(fā)展階段。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是因為這些教師面對教育科研時存在一些問題，比如缺乏對教育科研的認(rèn)知、自身缺乏科研意識、科研基礎(chǔ)較為薄弱等，除此以外，還存在缺乏理論指導(dǎo)、缺乏經(jīng)費保障等問題，導(dǎo)致初中教師教育科研難以順利地開展[1]。

二、初中教師教育科研中存在的問題

（一）初中教師對教育科研的認(rèn)知存在不足

新課改實行以后，很多初中教師對教育科研的重要性有了一定的認(rèn)知，但是部分教師仍然對教育科研的認(rèn)知存在不足，主要體現(xiàn)在兩方面：第一，只有少數(shù)教師是為了提升自身的教學(xué)水平而進(jìn)行教育科研。第二，新課改的實施，為教師們提供了很多可供科研的課題，同時進(jìn)行教育科研的教師也逐漸增加，很多教師會認(rèn)為自己所選擇的課題已經(jīng)有很多人進(jìn)行研究，于是選擇放棄課題，從而限制了教師科研能力的提升。

（二）初中教師進(jìn)行教育科研的時間受限

開展教育科研能夠幫助教師找到更好的教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)水平，更好地完成教學(xué)任務(wù)。但是從實際情況來看，由于受到應(yīng)試教育的影響，初中教學(xué)任務(wù)繁重，教師每天都要完成備課、上課以及批改作業(yè)等工作，還要疲于應(yīng)對各種檢查和評比，根本抽不出時間進(jìn)行科研活動，教育科研甚至成為教師的額外負(fù)擔(dān)。

（三）初中教師教育科研知識儲備有限

現(xiàn)如今，大部分初中教師都是師范類學(xué)校畢業(yè)，都接受過專業(yè)的教育，也掌握了一定的基礎(chǔ)知識，但是隨著教學(xué)時間的增加，教師的教育科研能力會呈現(xiàn)出遞減的趨勢，主要原因有兩方面：第一，很多教師參加工作以后，停止了對教育科研相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，限制了自身教育科研能力的提升;第二，缺少專業(yè)教師在教育科研方面的指導(dǎo)，使得教師的教育科研工作停滯不前，從而導(dǎo)致初中教師教育科研知識儲備不足[2]。

三、應(yīng)對初中教師教育科研問題的對策

（一）提高初中教師對教育科研的認(rèn)知水平

由于部分初中教師對教育科研的認(rèn)知不足，限制了教育科研的發(fā)展，面對這種情況，就應(yīng)該先從教師自身入手，采取有效的措施提高初中教師對教育科研的認(rèn)知，要明確教育科研開展的目的是為了能夠解決教學(xué)中遇到的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，而不是把教育科研當(dāng)作評職稱的工具。不僅如此，初中教師還要加強(qiáng)教育科研基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不斷提升自身教育科研的理論素養(yǎng)，這樣能夠有效提高初中教師教育科研的能力，保障教育科研的順利開展。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)對教育科研工作的領(lǐng)導(dǎo)

初中教師進(jìn)行教育科研工作離不開學(xué)校的支持，學(xué)校要加強(qiáng)對教育科研工作的領(lǐng)導(dǎo)，具體措施為：第一，學(xué)校要加強(qiáng)與教育科研專家的聯(lián)系，并在適合的時間邀請專家到學(xué)校進(jìn)行講演，對教師教育科研予以指導(dǎo)，讓教師能夠掌握正確的教育科研思路和方法;第二，學(xué)校要對教育科研項目進(jìn)行立項，并安排專人進(jìn)行檢查和監(jiān)督，保障教育科研項目能夠有序地進(jìn)行;第三，學(xué)校要建立獎勵制度，對于獲得教育科研成果的教師要給予物質(zhì)和精神上的獎勵，用以激發(fā)教師進(jìn)行教育科研的熱情，更好地進(jìn)行教育科研工作[3]。

（三）科研主管部門要加強(qiáng)對教師教育科研的指導(dǎo)和管理

科研主管部門要發(fā)揮自身作用，加強(qiáng)對教師教育科研的指導(dǎo)和管理，并定期開展培訓(xùn)活動，幫助初中教師明確教育科研后期的研究方向。另外，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師隊伍也在不斷擴(kuò)大，新入職的教師在不久的將來便會成為學(xué)校教學(xué)的中堅力量，需要對新入職的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，確保教育科研工作能夠取得更加優(yōu)異的成果。

四、結(jié)束語

綜上所述，良好的教育科研不僅能夠提高教師的科研能力，還有助于提高教學(xué)的水平，并且能夠解決教學(xué)中遇到的問題，面對初中教師教育科研的現(xiàn)狀和存在的問題，需要從實際情況出發(fā)，采取有效的解決對策，這樣不僅能夠保證教育科研的順利進(jìn)行，還有助于推動初中教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張生春，王變變.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師教育科研現(xiàn)狀調(diào)查[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2013（04）.

[2]徐普，劉崢，墨高鵬.初中教師教育科研現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].教育實踐與研究（B），2017（01）.

[3]葉紹凡，馬小清，張華.廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師科研現(xiàn)狀的研究與對策[J].體育科技，2014（06）.