吳曉輝

【摘 ? ?要】合作學習是現(xiàn)在比較倡導的一種教學方法，因為它能夠讓學生之間形成更高效的互動，有利于提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。那么在當前小學教學環(huán)境愈發(fā)復雜、語文教學越來越受重視以及教學任務越來越重的情況下，教師要怎樣做才能有效地在小學語文教學中開展合作學習呢？

【關鍵詞】小學教育 ?語文教學 ?合作學習 ?有效落實

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.068

在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，所有的教學活動完全是圍繞教師展開的，是以教師為主角的，學生的主體性在課堂上幾乎沒能得到體現(xiàn)。這樣的教學課堂非常的沉悶，而且教學效率比較低下。對于小學的學生來說，這樣的教學方法不符合他們的身心發(fā)展特點，很難調動起他們的學習興趣。因此，對語文教學做出調整和改變是勢在必行的。合作學習就是在這樣的教育背景中不斷發(fā)展起來的。本文要分析的就是如何在小學語文教學中開展有效的合作學習。

一、培養(yǎng)學生的合作意識，為開展合作學習奠定基礎

小學階段的學生，年齡比較小，各方面的能力都比較弱，在教學中如果貿然地開展合作學習，學生很可能理解不了這種教學方式，接受度比較低，這樣一來教學的效果就會大打折扣。因此，在小學語文教學中教師應先培養(yǎng)學生的合作意識，通過一些集體性的小游戲，或者是講述一些體現(xiàn)合作意識的故事，開展相關團體活動，讓學生逐漸樹立起合作意識，學會和同學一起合作完成任務。在擁有一定思想基礎的條件下，再開展合作學習，學生的配合度會更高，教學活動就能夠順利地進行下去，教學效果也會更顯著。俗話說：眾人拾柴火焰高，學生擁有一定的合作意識，學會合作，借助團隊的力量進步，是可以受益終生的，這對學生未來的發(fā)展是非常好的。

二、適當發(fā)揮教師在合作學習中的引導作用

合作學習在一定程度上強調的是要發(fā)揮學生的自主學習能力，通過合作的方式，大家各抒己見，集思廣益，最終想出解決問題的辦法。但是在合作學習中完全依靠學生也是不行的，尤其是在小學教學中，學生年齡小，自控能力弱，注意力容易分散，這個時候如果缺乏引導，那么合作學習就很容易出現(xiàn)問題。因此，在開展合作學習時，教師還需要適當?shù)匕l(fā)揮自己的引導作用，要對整個教學環(huán)境進行把控，將注意力落到學生身上，一旦發(fā)現(xiàn)學生存在什么問題，要及時地進行干預，將他們引導回正確的軌道上，確保合作學習的教學課堂能夠擁有良好的秩序，教學活動能夠順利高效地進行下去。

三、設計合理的教學活動，促進合作學習的開展

教師在開展合作學習教學活動前，進行充分的備課是十分有必要的。因為合作學習是一個靈活性較強的教學活動，容易出現(xiàn)突發(fā)情況，比較考驗教師的教學水平。因此，教師必須要提前做好備課工作，比如認真劃分合作學習小組，考慮每個小組的人員搭配，盡量做到協(xié)調，這樣小組內的學習活動才能有條不紊地開展起來。然后還要確定合作學習的主題，學生討論的環(huán)節(jié)怎樣設計，想要達到怎樣的教學目標和效果等等。另外，要進行推測，比如學生在課堂上可能會出現(xiàn)哪些狀況？什么時候和學生進行互動效果比較好？這些都是教師需要考慮到的，因為細致周全的準備，可以讓教師在上課時更自如，合作學習的開展也能夠進行得更順暢。

四、注意照顧學生的差異性，進行有效的紀律管理

就像世界上沒有兩片葉子是完全相同的一樣，每個學生也都是不一樣的，這就決定了學生與學生之間必定是有差異性的。一個班級中的學生有人性格外向，有人內斂羞澀;有人言談大方，有人怯于表達;有人組織能力強，有人協(xié)調能力弱;各有優(yōu)點，也各有缺點。如何讓學生之間實現(xiàn)取長補短，在學習時進行高效合作是教師在開展合作學習時的工作重點。因此，在教學時，教師應當進行有效的紀律管理，給予學生一定的約束，讓他們能夠更快速地適應彼此，了解彼此，然后快速地凝聚在一起，成為一個合作團隊，將注意力集中到學習活動上。這樣有利于形成更好的課堂氛圍，教學活動的效率會更高，學生的學習收獲也會更大。

五、教授給學生一定的合作技巧，提高合作學習的效果

合作是一個非常簡單的詞，但是卻有很多的講究，需要用心才能做好。這也是為什么有人組團做事能事半功倍，而有的人組團做事卻功敗垂成。因此，在開展合作學習時，教師必須要教授給學生一定的合作技巧。首先就是要教學生學會尊重。人與人之間的交流和來往都是建立在彼此尊重的基礎上，學會尊重彼此，才能夠為接下來的合作打下良好的基礎。其次是要學會傾聽，團隊合作最怕的就是我行我素，這樣會引起團隊內部的矛盾，不利于團隊合作。而教學生學會傾聽，那么，學生在進行團隊合作時就能夠接收到更多的觀點，更多的想法，然后不斷地充實自己，完善自己，讓自己得到進步。最后是要學會互相幫助，在隊友遇到困難時，及時伸出援助之手，攜手共渡難關。這樣在合作學習的過程中，學生不僅可以收獲知識，還能夠收獲滿滿的友情。以一個語文合作小組為例，如果這個小組中的成員都能夠做到互相尊重，懂得傾聽，懂得互相幫助，那么這個學習小組一定能夠取得成功，實現(xiàn)共同進步。

六、對合作學習進行評估，及時進行教學調整

我國古代的大教育家曾子有著“吾日三省吾身”的傳世之言，提醒著一代代人要學會自我反省，這一點在現(xiàn)代教育中也是非常重要的。在開展合作學習的過程中，教師也應該經(jīng)常性地進行評估。所謂教學評估就是另類的反省，檢查自己在教學中有沒有存在漏洞、有哪些不足、學生的學習感受怎么樣、對教師開展的教學活動有什么樣的意見，然后根據(jù)教學評估的反饋，及時地對教學活動進行調整和改進。這樣，教學活動才能日臻完善，教學質量也能夠得到更好的提高。

合作學習是一種非常不錯的教學方式，它具有很大的教學優(yōu)勢：靈活性強，可以很好地調動學生的積極性，讓教學更加具有活力，非常適合現(xiàn)在的教學環(huán)境和教學課堂。因此，它在現(xiàn)代教育中獲得了非常大的發(fā)展機遇，而且在未來，它仍然具有極高的教學價值。從教師的角度來看，在小學語文教學中開展合作學習是一個明智的決定，是非常正確的。但是想要真正發(fā)揮出它的教學價值，還需要教師繼續(xù)努力，在三尺講臺上不斷耕耘，抓住合作學習的要點，切實提高教學效果。

參考文獻

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