許佳微

【摘 ? ?要】在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在實(shí)際的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系在一起的，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，教師在教學(xué)中要從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，幫助學(xué)生形成自己的思維模式。本文主要分析和探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)思維能力 ?培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.054

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的思維能力得不到有效的拓展。隨著教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成為主要的教學(xué)目標(biāo)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容靈活地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)思維能力的概念

數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一種特定思維，這種思維有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象化，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)思維能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是多方面的，包括了學(xué)生的計(jì)算能力、推理能力、想象能力等，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有非常重要的意義，能夠?yàn)閷W(xué)生之后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮出自身的想象能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有非常重要的意義，不僅可以提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，還能強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括了大量的概念、定理和公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要運(yùn)用數(shù)學(xué)思維將這些知識(shí)點(diǎn)形象化，加深對(duì)知識(shí)的印象，為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)思維貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)與問(wèn)題是緊密聯(lián)系在一起的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用古代有名的趣味數(shù)學(xué)題：今有雞兔同籠，上有八頭，下有二十六足，問(wèn)雞兔各幾只？利用這一數(shù)學(xué)趣題引出課題：雞兔同籠，引導(dǎo)學(xué)生探究交流。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的數(shù)學(xué)信息，理解題目中雞和兔共有8個(gè)頭，雞和兔共有26條腿，雞有2條腿，兔有4條腿。然后引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)籠子里面有幾只雞和幾只兔。利用數(shù)學(xué)趣題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與生活實(shí)際是緊密聯(lián)系在一起的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要從生活實(shí)際入手，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“克與千克”這一內(nèi)容的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生感知“克”與“千克”，并學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到生活中，教師可以展示幾幅圖片，如餅干、大米、食用油、方便面等，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這些圖片的共同點(diǎn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了不同的物品有不同的重量單位，有的物品是克，如方便面、餅干，食用油和大米的單位是千克。利用生活中的物品讓學(xué)生更直觀(guān)地感受克與千克，不僅豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維能力。

（三）將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的意義。數(shù)形結(jié)合思想是最常用的，這一數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用有助于學(xué)生思維的發(fā)展，將抽象化的知識(shí)點(diǎn)形象化。比如小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)易方程”這一內(nèi)容是比較抽象的，教師就要利用數(shù)形結(jié)合的思想開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。首先，教師可以利用多媒體展示一幅圖畫(huà)：動(dòng)物園的飼養(yǎng)員給動(dòng)物稱(chēng)飼料用到了天平，天平左邊的兩個(gè)砝碼共120克，右邊稱(chēng)飼料的碗重10克，天平左右兩邊不平衡，怎樣才能讓天平平衡？通過(guò)這個(gè)情境圖，學(xué)生的思路更加清晰，將圖中的物體全部轉(zhuǎn)化成數(shù)值，利用等式來(lái)解決問(wèn)題。利用圖畫(huà)，學(xué)生可以更好地理解天平平衡的現(xiàn)象，同時(shí)通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)易方程有了更深刻的理解，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，對(duì)提升學(xué)生各方面的能力有非常重要的意義，能夠?yàn)閷W(xué)生之后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要場(chǎng)所，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。希望通過(guò)本文的探討能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考，促進(jìn)教師們積極創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]梅華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].散文百家（下），2019，（12）.

[2]朱臻.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（13）.

[3]趙靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略分析[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019，（10）.

[4]劉銀鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（6）.