李琴

【摘? ? 要】課外閱讀作為初中語文教學(xué)中非常重要的一個部分，不少的教師喜歡在課堂上給學(xué)生分享許多課外讀物，或者建議他們利用課余時間去閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物。從而讓他們不斷地增加自己的語文素養(yǎng)，開拓自己的視野。本文主要探究的是課外閱讀在初中語文教學(xué)中的具體運用。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀? 初中語文? 教學(xué)運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.082

教材教學(xué)的對象是所有的學(xué)生，也就是說它所制定的一些教學(xué)內(nèi)容的目的是需要讓所有學(xué)生都了解和明白這些知識點，因此課本上知識具有大眾性和有限性。在課本上只會把一些比較基礎(chǔ)的知識展現(xiàn)出來，而對于那些課外知識在課本上是沒有體現(xiàn)的。要想學(xué)到更多的課外知識，就需要閱讀更多的課外書籍來進行不斷的提高。因此，想要在初中語文教學(xué)當(dāng)中不斷的擴展學(xué)生知識面，就要增加學(xué)生的課外閱讀。

一、課外閱讀的運用原則

1.階段適合性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會經(jīng)歷許多學(xué)習(xí)階段，而不同的學(xué)習(xí)階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是不一樣的。因此在每個階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，需要根據(jù)這個階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及它的教學(xué)要求，來選擇相應(yīng)的課外閱讀讀物。因為只有選擇了合適的課外閱讀讀物，才能夠使得這些課外讀物對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進的作用。如果在一個學(xué)習(xí)階段內(nèi)選擇了不適合這個階段的課外閱讀讀物，就會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中把這些課外讀物僅僅當(dāng)作一種故事來進行閱讀，而這些課外讀物對他們這個階段的學(xué)習(xí)借鑒意義并不是很大。對于初中語文教學(xué)來說，如果選擇一些課外讀物不適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的這個階段，就會使得他們在閱讀的過程當(dāng)中對于文章中的一些字詞和句子難以理解。而這樣的閱讀會導(dǎo)致他們在課外閱讀到時候花費大量的時間，從而使得他們閱讀的效率低下。因此，對于初中語文教學(xué)的這個階段，教師應(yīng)該給學(xué)生選取適合他們這個階段的一些課外讀物，讓他們能夠?qū)@些課外讀物充分的吸收。從而使得他們的閱讀變得更加的容易，他們也能夠從這些課外讀物當(dāng)中獲取更多的素材，為他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.范圍廣泛性。其實對于課外閱讀的學(xué)習(xí)不僅僅強調(diào)的是它的數(shù)量，更多的是需要強調(diào)閱讀范圍的廣泛性。因為在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師所教授的知識它所涉及的面是非常的廣的，涉及到不同的行業(yè)、不同的地域、不同的文章類型等等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，對于一些課外讀物的選取需要進行有針對的選取，增加文章選取的多樣性。而現(xiàn)在走進書店，就會發(fā)現(xiàn)在書店里面分門別類的陳列了許多課外讀物，這給學(xué)生提供了非常豐富的選擇。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該對學(xué)生這些課外讀物的選擇做出一定的建議。例如，此時如果在課堂上講解的文章屬于散文題材。那么在這個階段學(xué)生所要閱讀的一些課外閱讀讀物就應(yīng)該是一些散文集，通過教師在課堂上所講解的一些散文內(nèi)容與他們自身在課外讀物當(dāng)中學(xué)習(xí)到的一些內(nèi)容進行對比學(xué)習(xí)，從而不斷提高他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對于文章的理解能力。

二、在初中語文教學(xué)中運用課外閱讀的作用

（一）增加課外知識，擴大知識面

教師應(yīng)該在不同的教學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中選擇合適學(xué)生在此階段閱讀的課外讀物。通過這些課外讀物，在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行一定的知識延伸。讓學(xué)生能夠了解除了課本上的一些知識以外的其他知識，不斷地擴大他們的知識面。而對于初中語文這門學(xué)科，大量的課外讀物的閱讀，可以增加學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些語感以及對于一些寫作手法的把握。這也在一定程度上彌補了課本知識單一的缺點，使得學(xué)生在語文這門學(xué)科上的學(xué)習(xí)和發(fā)展變得更加的多樣化和豐富化。

（二）積累寫作素材，提高語文素養(yǎng)

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，作文的寫作無疑是語文教學(xué)當(dāng)中的一大難點，學(xué)生們往往會在寫作過程當(dāng)中產(chǎn)生許多問題。學(xué)生們往往會在寫作文章的開頭運用特別多的口水話來引入話題，而不會采用一些比較驚艷的名人警句，這樣就會使得他們的文章在一開始就缺乏競爭力。而在具體內(nèi)容的布置當(dāng)中，由于對于文章主題的把握不清，使得文章的寫作結(jié)構(gòu)十分的混亂，整個文章就顯得特別的臃腫，僅僅是靠字數(shù)堆積形成的。而且在學(xué)生寫作的過程當(dāng)中，他們在文章中所運用的素材非常的少，常常不能夠?qū)ξ恼碌闹髦歼M行很好的論證。因此，加強學(xué)生在語文教學(xué)中的課外讀物閱讀是十分重要的，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)者的寫作手法。也可以讓學(xué)生在閱讀的過程中收集許多名人的素材，讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中利用這些素材加強對于他們文章主旨的論證，使他們的文章變得更加的高級，更加的具有信服感。

三、初中語文課堂教學(xué)中如何運用課外閱讀

（一）課外小知識的分享

教師在平時的語文教學(xué)當(dāng)中，對于課文中涉及到的一些文章應(yīng)該給學(xué)生進行詳細的分析。分析文章中涉及到的一些寫作手法、文中的好詞好句以及文章的具體的結(jié)構(gòu)。而在教師講解相關(guān)知識的時候，同時也應(yīng)該聯(lián)想到其他的一些課外知識。在課堂教學(xué)的時候把這些書本尚未涉及的一些課外知識分享給學(xué)生，把這些知識同課外知識進行對比講解，這樣會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對知識的記憶變得更加深刻，同時也能夠?qū)崒嵲谠诘恼莆找恍┚唧w的寫作手法。而學(xué)生在教師課外小知識的分享當(dāng)中，也能不斷的培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對知識的對比聯(lián)系的學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生在課堂上進行課外知識的互相分享

對于課外閱讀知識的傳授，除了教師在課堂上的傳授以外，還需要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行互相交流、互相分享。因為只有學(xué)生主動的去了解這些知識，并且把這些知識分享給班級里面的學(xué)生，在他們跟其他學(xué)生分享的同時可以增強他們敘述故事的能力。他們還會在敘述故事的同時加入自己的一些看法，這樣可以不斷地增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。

總之，對于初中語文當(dāng)中的課外閱讀讀物的選擇應(yīng)該遵循相應(yīng)的原則，課外讀物的閱讀應(yīng)該符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的階段，而且學(xué)生在閱讀的時候閱讀文章的種類應(yīng)該多樣。與此同時，在教學(xué)的課堂上，教師也應(yīng)該在講解語文知識點的時候聯(lián)系一些課外知識點進行對比講解，不斷地增強學(xué)生對于課外知識的積累，擴大他們的知識面。而除了教師的課堂分享以外，學(xué)生與學(xué)生之間也應(yīng)該進行課外閱讀的分享，在分享的過程當(dāng)中不斷提高他們自身對問題的認知和思考的能力。

參考文獻

[1]鄧春燕.初中語文課外閱讀教學(xué)探微[J].教育與教學(xué)研究，2009，23（2）：108-109.

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