王川

【摘? ? 要】在新課改的要求下，對于教育的內容和方式提出了更高的要求。同時在此背景下，也強調需要讓學生們的知識面得到擴大，讓他們在課堂上學習的知識能夠變得更加豐富。這無疑也是給教師提出了更高的要求和標準，需要教師進行教學方法的不斷革新，找出適應學生們學習的教學方法。而在高中物理教學當中，互助教學模式正在被許多教師所采用，因為它能夠很好地適應物理這門課程的特點。本文主要探討的是互助教學模式在高中物理教學中的運用。

【關鍵詞】互助教學? 高中物理? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.065

對于互助教學這個模式，大家看到這個詞語肯定會覺得非常的陌生，在不了解這個詞語的情況下也許會對這個詞語產生一定的誤解。因此，想要在高中物理教學當中能夠發(fā)揮出互助教學模式的效用最大化，就必須要清楚地明白這個模式它的一些具體內容以及它的一些特點。然后才能根據(jù)這些已知的信息，結合物理這門課程的具體需要，進行完美的結合。

一、什么是互助教學模式

互助教學模式可以分為兩個方面，可以分為互動式教學和幫助式教學。所謂的互動式教學，就是在課堂上通過一些語言和肢體的接觸，讓彼此之間產生一定的交流和聯(lián)系，從而使得信息在彼此之間進行流通、傳遞。

互動教學雙方需要存在著一定的主動性，也就是說在課堂上需要學生們積極地配合教師進行相應的教學內容的講解。如果在課堂上僅僅是教師一味地在講臺上進行知識講解，而學生們不愿意傾聽教師的講解，在下面做一些自己的事情。這樣就會造成互動鏈的斷裂，因為此時僅僅是教師單方面地將自己的一些知識進行傳輸，而學生卻不能很好的能夠接收到這些知識，這樣就會使得學生和教師之間的一種互動關系無法建立，在一定程度上就會造成學生們對教師上課的知識沒有得到有效的吸收。而教師在學生們毫無回應的教學課堂上，也會覺得教學十分的枯燥無味，從而降低教學熱情，在課堂上所體現(xiàn)的課堂氛圍就會變得非常低沉。而這樣的氛圍不利于學生們進行課堂學習，也不利于教師在課堂上進行知識的講解。當然，互動教學的方法非常的多，除了最常見的提問法，即通過教師的提問，與學生們之間形成口頭上的交流互動，還有游戲互動法，通過一些小游戲能夠增強學生和教師之間的互動以及學生和學生之間的互動，可以使彼此的關系變得更加的密切，從而增強學習和教學的效率。

而什么是幫助式教學呢？幫助式教學就是學習成績較好的一方，幫助學習成績較差的一方，或者可以說是在合作交流的過程中，形成一個優(yōu)勢互補的關系。它一般在課堂上存在的方式，最明顯的體現(xiàn)就是教師有時會在課堂上安排一些課堂的作業(yè)。而對于每個學生來說，由于他們對課堂知識的理解吸收能力不一樣，因此他們對于這些題目的解答效果也是不一樣的。有些學生能夠較好的完成這些任務，而有些學生則不能。而此時，則需要教師在課堂上進行一些專門的輔導，對于那些還未完成課堂作業(yè)的學生，走到他們身邊，給予他們一些點撥?；蛘呤菍W生和學生之間的互相幫助，一些解題比較快、解題思路比較清晰的學生，就可以在他們學有余力的同時，對還沒有完全理解這個知識點的同學進行一定的輔導和教學。在學生和學生之間形成這種幫助模式，從而提高課堂的教學效率和學生們的學習效率。

二、在高中物理教學中運用互助教學模式的好處

（一）改善教學關系

在學生和學生之間以及學生與教師之間形成這種互助教學模式，可以打破以往教學的一種固定模式，改善教學關系。在以往的課堂上，教師往往會讓學生們產生一定的敬畏感和恐懼感，由于學生和教師缺乏在課堂上交流和聯(lián)系，使得他們之間有些信息的傳達不能夠很好地使對方明白，從而容易造成彼此雙方的誤解，這樣是不利于教學需要的。因為要想讓一個學生有興趣地學一門課程，那么對于教師的喜愛，無疑是一個很強的助推劑。在課堂上，教師增強對學生們的關照，對他們的一些問題進行及時的幫助回答，而學生們在課堂上也與教師形成積極的互動，對教師的一些提問和課堂交流做出積極的回應，這樣就會增加教師在課堂上教學的積極程度，而學生們也能夠從這些過程當中學習到更多的知識，從而使得自己獲益。也就是說，互助教學模式在一定程度上能夠改善教師和學生之間的關系，促進良好的師生關系的建立。

（二）節(jié)省教學時間，提高教學效率

互助教學模式中又包括在課堂上的互相幫助式的教學方法，運用此類方法可以在一定程度上節(jié)省教學的時間，提高課堂的教學效率。因為在課堂上，教師給一些基礎較差的學生進行單獨的輔導，可以留給基礎好的學生足夠多的自己支配的時間，讓他們能夠根據(jù)自己的理解和需要，學習更多的知識。而對于那些基礎較差的學生，教師對他的幫助，能夠促進他對接下來知識點進行很好的吸收，不至于脫離課堂。而在學生和學生之間的互相交流幫助當中，這種以優(yōu)帶劣的方式，能使學生進行問題的解決與交流，可以大大地減少教師的教學壓力。在課堂上互助教學模式的運用，不斷推進教師幫助學生以及學生和學生之間的幫助，以此可以節(jié)省教學時間，提高課堂上的教學效率。

三、如何在高中物理教學中運用互助教學模式

在教學當中，學生會對許多關于物理知識點存在問題，而這些問題在課堂上如果能夠得到很好的解決，那么對于學生們知識的理解和吸收也是非常有幫助的。因此，在物理教學課堂上應該多提出一些具有建設性、有價值的問題，引導學生們進行積極的探討。在課堂上，讓他們盡情的暢所欲言，說出他們自己的想法。與此同時，增加學生和學生之間的探討交流，也增加教師與學生們之間的聯(lián)系交流。以問題為紐帶，聯(lián)系教師和學生的交流以及學生和學生之間交流，讓知識流通性大大增強，從而培養(yǎng)學生們一定的創(chuàng)新思維。

總之，互助教學模式在高中物理教學中的運用，取得了非常好的成效。但是，如果想要互助教學模式與物理課堂進行更加有效的結合，就需要教師在課堂上對一些基礎較差的學生進行及時的幫助，以及號召學生們進行合作交流，不斷地增強彼此之間的聯(lián)系。以此來推進濃厚且積極的課堂氛圍的建立，讓學生們在課堂上能夠暢所欲言，踴躍的發(fā)表自己的一些觀點，從而使他們的思維邏輯能力得到一定的提升。

參考文獻

[1]張柱榮.淺析問題教學法在高中物理教學中的應用[J].新課程導學，2013（32）.

[2]秦敬鋒.交往式教學模式在高中物理教學中的應用淺析[J].都市家教月刊，2010（9）：115-115.