摘要：我們都知道，在當今的信息化大時代，體育教育并不意味著簡單地教授學生的體育技能，而是專注于發(fā)展學生對體育的興趣。但是排球的教學是屬于一種技巧性的教學，不僅對學生們的排球技巧有著非常專業(yè)性的高要求，還特別注重于對學生門的興趣培養(yǎng)，這些年以來雖然這方面的研究取得了一些成果，但我了解到都是從實踐教學等角度去展開的，況且排球技術性要求高，難度較大，學生身體素質偏低等情況，導致學生們的運動興趣普遍下降，如果緊跟社會發(fā)展趨勢，利用信息化、高科技化以及微軟涉入排球教學中，能大大提高學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生們學習積極性。筆者通過查閱大量文獻，從如何培養(yǎng)學生的體育興趣入手，運用文獻資料法，以中學生為研究對象，從各個方面分析學生們的學習興趣。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學模式也在不斷革新，筆者以信息化領域下體育教學來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育教學模式，從側面分析了學生應如何培養(yǎng)體育興趣。

關鍵詞：信息化;微軟;排球教學;興趣培養(yǎng)

在當今社會背景下，健康一詞不斷的被重視。近些年來，國家的體質檢測項目從側面反映出了中小學生的體質健康已經出現(xiàn)問題。中小學生作為祖國未來的希望，他們的健康問題需要刻不容緩解決。現(xiàn)在體育課程已經成了中小學生的必修課程，并且在提高學生體質健康和培養(yǎng)學生協(xié)同合作能力下都有積極地影響作用。近些年來，各地都在革新教學方法和教學模式，想用新興的教學模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式，以更好的達到教學效果，想要更好的培養(yǎng)學生的學生興趣。本文以排球教學威力，側面分析了信息化領域下學生興趣培養(yǎng)的理論依據(jù)。

一、傳統(tǒng)的排球教學模式

在傳統(tǒng)排球運動教學中，老師通常講解排球理論知識和示范性訓練模式進行課堂教學，教學模式老套，學生對排球學習的興趣不高。排球的教學內容比較繁多，學生需要致力于課堂學習。一旦學生走神，老師需要重新解釋和示范，教學效率不高，教學效果不太好。大多數(shù)老師使用“理論知識到排球動作示范教學模式再到學生自我行動”的傳統(tǒng)教學模式，如果為了克服教學的困難，老師需要花更多的時間和精力反復解釋，加強學生的理解課堂知識和動作要領。我們都知道，興趣是學生學習過程中最好的老師。因此，在實際的排球課堂教學中，老師應該有選擇地對學生的興趣進行課堂教學，從而調動學生課堂學習的積極性，提高學生的動活潑性，增加教學效率和效果。

二、信息化下的微課堂

（一）微課概況

隨著社會的發(fā)展，網絡的發(fā)展已是處在社會的前線，同時也為人們帶來了巨大的便利，例如：排球“微課”是一種以視頻為主要載體，記錄排球老師在課堂內外的教學過程，在微課的過程中，重點講排球一些知識點（重點、難點）或精彩的教學環(huán)節(jié)和學生學習活動的全過程。排球的“微課”是課堂教學視頻的重要一部分，其中主要有教學設計、課件為主題的相關教材，教學反思，實踐測試和學生的反饋信息以及老師的評價等教學的輔助資源，并在一定的組織形式關系下展示常見的半結構化的“資源小環(huán)境”。因此，排球的微課有別于傳統(tǒng)的單一教學課、教學課件、教學設計、教學反思、教學資源等，是一種以學生為中心，老師為輔而發(fā)展起來的新型的教學模型。

（二）微課程的特點

（1）教學的時間變短（2）教學的內容減少（3）資源的容量少（4）資源形成“情境”。

（三）微課特征

（1）講解人可以在媒體下敘述教授知識。（2）具有流媒體的可播放性。視頻、動畫等可基于網絡流媒體播放。（3）教學的時間相對減短。一般為5-10分鐘合適，最長不超過20分鐘。（4）教學內容相對較少。在排球中主要講解某一主題的知識點或技能點。（5）資源容量相對較小。適用于移動設備的移動學習。（6）精心設計教學的設計，是指全身心的投入教學并且細致的設計教學設計。（7）經典示范案例。一個真實的，典型的教學和學習案例。（8）自主學習。學習者自主學習的課程屬于一對一學習。（9）操作簡單實用。為了實用，各種各樣的方法和設備都被制造出來。

三、微課對于排球教學的益處及應用措施

（一）借助移動微課教學來激發(fā)學生們學習的熱情。

移動微課教學的創(chuàng)建很好地轉變了原有的教學方式。此種教學的方式可以為學生們提供平等、自由、和諧的學習平臺，學生們使用手機、筆記本等移動設備就可學習排球相關的知識，并將其原來的“被動式學習”轉變?yōu)榱恕爸鲃邮綄W習”，有效地激發(fā)學生們的學習熱情，調動他們的學習積極性。學生在學習過程中對存在明顯錯誤的體育知識或訓練方法進行及時的糾錯，從而培養(yǎng)和發(fā)展他們獨立思考、分析問題和解決問題的能力，同時也增強了課堂學習的效果。

（二）借助移動微課教學來增強教師課堂的教學效率

在信息化下的微課中，排球教師可以充分地結合現(xiàn)階段課堂教學中的先進教學模式，利用移動微課使學生能夠反復地學習著課堂知識，提高課堂教學效率。由于移動微課時間較短，大多數(shù)視頻時間為8～15分鐘左右，學生們精神較集中，不易分散注意力，學習效率也會隨之提高。當學生們依據(jù)教學視頻進行實際訓練時需要及時糾正自身的錯誤動作，加強與其他同學之間的合作，也培養(yǎng)了學生們的集體意識和合作精神，增強排球訓練技能，提高綜合學習水平和整體教學質量。

（三）借助移動微課教學構建排球系統(tǒng)性的教學平臺

在當今的教學過程中，學校和任課教師需結合學生的實際學習情況，借助移動微課教學構建排球系統(tǒng)性教學平臺，擴大課堂學習范圍，增強學生學習排球知識和訓練技能的整體性和全面性。

首先，我們要增強排球教學移動微課的平臺建設。排球教學的移動微課以學校校園網為基礎，支持圖像、聲音、動畫等媒體文件的穩(wěn)定上傳和下載，通過通信技術、網絡等與許多個移動終端設備相連接。為了擴大排球移動微課教學的交流平臺，服務器可適當?shù)牟捎萌f維網服務器、調制網絡適配器和解調器等多個與互聯(lián)網相連接的硬件設施，而學生的移動終端可采用手機或平板等設備。這些設備可對公眾平臺中上傳的視頻或音頻信息進行有效處理，方便學生學習。

其次，資源需要共享。排球微課教學平臺建立在網頁瀏覽器和 數(shù)據(jù)庫中，其操作系統(tǒng)必須具備多媒體信息處理能力，所以該平臺服務器操作系統(tǒng)可采用Window3操作系統(tǒng)。學校需建立專業(yè)的教學網站，指導教師將微課教學視頻上傳或發(fā)布到該網站上，以便供學生們自行學習，最大限度地實現(xiàn)資源共享。

總之，我國許多學校的排球課堂教學存在諸多問題，整體的教學效果并不是很樂觀，教學質量不是特別高。針對這種情況，學校和排球的任課教師們完全可以充分地借助多媒體和現(xiàn)代化教學技術，并且結合學生們的實際學習情況和學習特點來開展移動微課教學，不僅可以充分激發(fā)學生的學習熱情，還可以調動其課堂學習的積極性和主動性，增強移動終端視頻觀看的可重復性和課堂教學效率，構建學校排球教學的系統(tǒng)性的教學平臺，拓寬課堂教學范圍，實現(xiàn)資源共享，從而提高學生們的學習效果和學校整體的教學質量，隨之，也會促進我國排球事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：寧道新（1991-），男，漢族，河南周口人，研究生，單位：吉林體育學院，研究方向：體育教育與訓練。