王副江

【摘 ? ?要】英語(yǔ)科目對(duì)奠定學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、增強(qiáng)雙語(yǔ)能力具有重要意義。中國(guó)學(xué)生無(wú)法在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的難度較大。在英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生的課堂積極性普遍較低，教學(xué)效果長(zhǎng)期得不到提高。本文將針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出有效策略，以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ?教學(xué)策略 ?有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.168

英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，也是歐盟、聯(lián)合國(guó)等眾多國(guó)際組織的官方語(yǔ)言之一，被許多國(guó)家和地區(qū)廣泛使用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，各個(gè)國(guó)家、各個(gè)地區(qū)之間的聯(lián)系更加緊密，國(guó)與國(guó)之間的交流更為頻繁，英語(yǔ)被作為一種交流工具，在一些重要的國(guó)際場(chǎng)合中普遍使用，對(duì)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等領(lǐng)域產(chǎn)生著巨大的影響力。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，人們接觸英語(yǔ)的途徑不斷多樣化，對(duì)英語(yǔ)的使用也更為普遍。在現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)逐漸融入人們的日常生活，掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)、具備一定的語(yǔ)言技能，是人們學(xué)習(xí)和工作中不可或缺的重要能力。

在我國(guó)的教育體系中，英語(yǔ)是學(xué)生在義務(wù)教育階段的必學(xué)科目，擁有著與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目幾乎同等的地位。隨著對(duì)外開(kāi)放政策的繼續(xù)深化，國(guó)家對(duì)外開(kāi)放的力度不斷加大，英語(yǔ)的重要地位更加凸顯。如今，各個(gè)行業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求仍在持續(xù)擴(kuò)大，尤其對(duì)一些跨國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)，強(qiáng)大的英語(yǔ)人才隊(duì)伍是企業(yè)發(fā)展壯大的重要因素。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅能提高雙語(yǔ)應(yīng)用能力、增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)，更是為將來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備，教師和家長(zhǎng)也越發(fā)重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。小學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)，正處在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的大好時(shí)期，接受系統(tǒng)的英語(yǔ)教育是十分必要的。同語(yǔ)文一樣，英語(yǔ)也是語(yǔ)言與文學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，需要在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。中國(guó)學(xué)生與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子不同，缺少濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，學(xué)習(xí)起來(lái)存在較大困難。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，在英語(yǔ)課堂中的積極性不高，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，趴在桌子上睡覺(jué)的情況時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的效果長(zhǎng)期無(wú)法提高。面對(duì)如此窘境，教師有必要改善教學(xué)方式，探索更為有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其更快樂(lè)、更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、營(yíng)造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂氛圍是影響教師教學(xué)的關(guān)鍵因素，關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量。和諧融洽的課堂氛圍不僅能吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教師教學(xué)的順利開(kāi)展，更能增強(qiáng)課堂的授課效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定難度，很多學(xué)生都存在著畏難情緒，每次都以十分緊繃的狀態(tài)面對(duì)英語(yǔ)課堂，擔(dān)心聽(tīng)不懂課，更害怕被教師突然提問(wèn)，這種嚴(yán)肅、壓抑的氣氛非常不利于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收。

對(duì)此，教師要積極營(yíng)造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂的開(kāi)始，教師可以播放一首優(yōu)美的英文歌曲，以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)活躍課堂氣氛，振奮學(xué)生精神，讓他們能夠以飽滿(mǎn)的情緒投入接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)。在正式教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生感興趣的話(huà)題為切入點(diǎn)，巧妙地引出本堂課的主題內(nèi)容，讓學(xué)生保持高度的好奇心，集中精力來(lái)聽(tīng)課。同時(shí)，教師要注意保持微笑，以平易近人的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生，以平等的身份與之溝通，盡量縮短與學(xué)生之間的距離，努力建立和諧的師生關(guān)系;要善于提出問(wèn)題，與學(xué)生保持有效互動(dòng)，維持活躍、和諧的教學(xué)環(huán)境。

二、重視基礎(chǔ)教學(xué)，遵循由易到難的原則

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解不多，對(duì)英語(yǔ)科目缺乏正確的認(rèn)知。由于學(xué)生還沒(méi)找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法，沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，教師如果一開(kāi)始就教授有難度的知識(shí)，以較高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，就極容易讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)很難的認(rèn)知，甚至?xí)|發(fā)他們的排斥心理，非常不利于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

對(duì)此，教師必須重視英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)，遵循由簡(jiǎn)單到困難的原則。首先，要高度重視26個(gè)英文字母的教學(xué)，在教會(huì)學(xué)生讀和寫(xiě)之后，要反復(fù)進(jìn)行默寫(xiě)檢查，督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，做到26個(gè)英文字母的大小寫(xiě)都能爛熟于心，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基石。其次，要重視單詞的教學(xué)，從教授最簡(jiǎn)單的單詞開(kāi)始，不斷規(guī)范學(xué)生的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)，講授記憶單詞的正確方法，幫助他們逐步建立信心。最后，要重視英語(yǔ)句子的教學(xué)，讓學(xué)生以豐富的感情朗讀句子，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

情境教學(xué)是在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種重要方式，具有實(shí)施方便、靈活性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)。隨著技術(shù)條件的不斷進(jìn)步，開(kāi)展情境教學(xué)的途徑更加多樣化，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用更為普遍。在現(xiàn)代教育中，情境教學(xué)不僅能豐富課堂內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能提高課堂質(zhì)量、增強(qiáng)教師的授課效果，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有積極意義。

基于此，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在正式教學(xué)前，教師要盡力尋找一切可以利用的相關(guān)素材，包括卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物工具等材料，將教室提前布置成教學(xué)需要的場(chǎng)景，激起學(xué)生的好奇心。同時(shí)，充分借助多媒體技術(shù)，可以在顯示屏上放映靜物圖片或動(dòng)態(tài)效果，再設(shè)置合適的背景音樂(lè)，進(jìn)行畫(huà)面、聲音的模擬，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而在生動(dòng)、形象的模擬環(huán)境中更投入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)代教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也是應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方式，能夠幫助教師增強(qiáng)教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生主體地位、增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)越來(lái)越得到教育工作者的重視。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、提高課堂效率，更能培育學(xué)生的合作精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)，有助于他們的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。教師可以根據(jù)全班同學(xué)的英語(yǔ)水平進(jìn)行合理分組，讓每個(gè)小組中既有英語(yǔ)能力強(qiáng)的，也有能力較弱的同學(xué)，使得小組成員能夠在學(xué)習(xí)上互相幫助。比如，在單詞教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)及記憶，同組成員給予指導(dǎo)和糾正，并互相檢驗(yàn)單詞的記憶情況，讓每個(gè)學(xué)生都能在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)參與、努力學(xué)習(xí)，達(dá)到小組成員共同進(jìn)步的目的。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)，不斷增強(qiáng)個(gè)人的口語(yǔ)能力。

提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，需要持續(xù)地探索和不斷地實(shí)踐。作為英語(yǔ)教師，要營(yíng)造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視基礎(chǔ)教學(xué)，遵循由易到難的原則，還要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，讓小學(xué)生更快樂(lè)、更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

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