楊璐璐

【摘 ? ?要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們應(yīng)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的頻率越來越高，其作用也越來越大。因此，信息技術(shù)教學(xué)越來越被重視，信息技術(shù)運用能力也逐漸成為現(xiàn)代學(xué)生需要具備的能力之一。隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重要任務(wù)。本文對核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)課堂進行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中 ?信息技術(shù)課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.096

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和終身學(xué)習(xí)發(fā)展的必備能力，是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。信息技術(shù)的核心素養(yǎng)是信息觀念、數(shù)據(jù)計算能力、創(chuàng)新能力、信息社會責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，需要教師深入鉆研教材，精心備課、上課。在課堂教學(xué)中，教師不能只將簡單、基本的知識傳授給學(xué)生，而是要教會學(xué)生理解問題并給學(xué)生提供解決問題的具體思路。核心素養(yǎng)的形成有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力和道德意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)下信息技術(shù)課堂存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)資源參差不齊

網(wǎng)絡(luò)信息雖然得到了發(fā)展，但其資源卻得不到保證。除了一些不良信息資源，還有很多不適合中學(xué)生瀏覽或?qū)W習(xí)的資源，但是這些資源幾乎沒有限制，很容易影響學(xué)生。中學(xué)生的識別能力和自我管理能力相對較弱，而好奇心又相對較強，所以很容易受到不良信息的干擾和侵蝕，逐漸偏離信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沉迷于游戲等不良資源，影響正常的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)較差

在小學(xué)階段，雖然也有信息技術(shù)課程，但基于小學(xué)生的特點以及學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)缺乏重視，一些學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)較差。因此，學(xué)生進入初中后，有些學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)速度，而有些學(xué)生則難以理解教師講解的內(nèi)容，因此，教師很難掌握教學(xué)節(jié)奏，也很難設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這給信息技術(shù)教學(xué)造成了一定的影響。

（三）部分教師的教學(xué)觀念陳舊

對于信息技術(shù)教學(xué)而言，很多教師還是將它作為一門普通課程來看待。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，很多教師只注重基礎(chǔ)知識的講解，或者為了應(yīng)付考試而讓學(xué)生背一些操作步驟，卻不讓學(xué)生進行實際的操作訓(xùn)練。這樣的教學(xué)理念只會讓學(xué)生比較順利地通過測試，卻不會提升學(xué)生的實踐操作能力和思考能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)開展初中信息技術(shù)課堂的方法策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生探究欲望

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)合適的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。教師可以以案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以以提問題的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

比如在“Excel求和”這一節(jié)課中，教師先讓學(xué)生將自己的考試成績寫進Excel表格（如下圖），然后算出自己的總成績。

在學(xué)生計算的過程中，教師可以問學(xué)生有沒有更快更簡便的方法，這樣會使學(xué)生展開思考，活躍思維。在學(xué)生計算完后，教師說：“看大家算得都很認真，但是時間略微長了一點，最快的也用了十二秒鐘。老師可以用兩秒計算出任何一位學(xué)生的總分，大家相信老師嗎？”在教師說完后，學(xué)生又會積極地展開思考，并且和同學(xué)展開豐富的討論。最后，在同學(xué)請教教師時，教師再為學(xué)生演示如何使用“求和”快速算出學(xué)生的總分。

這樣的情境設(shè)計很容易引起學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)的過程中，學(xué)生還會不斷地思考，提升學(xué)生的思考能力，增強學(xué)生之間的交流。

（二）組織小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識

合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，增強學(xué)生之間的感情。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師組織小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和良好的競爭能力。

例如，在“應(yīng)用文檔與設(shè)計”一章中，教師采用了“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。首先，教師將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，然后讓每個小組的學(xué)生在“中學(xué)生的工作和休息時間與健康”的主題下合作開展研究報告。在學(xué)生設(shè)計的過程中，教師要教會學(xué)生如何合理分配任務(wù)，提高效率。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的信息處理能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，增強學(xué)生的自信心和責(zé)任感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在信息化時代，資源和知識日新月異，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的速度。教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計作品提高他們的創(chuàng)新意識，比如設(shè)計班徽或者黑板報等等。通過設(shè)計全新的作品，學(xué)生會將學(xué)習(xí)的知識和實際操作相結(jié)合，創(chuàng)作出具有個人特點的作品，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識

信息技術(shù)在不斷發(fā)展，它既給人們的生活帶來了方便，也要求人們承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)是雙向的，其他人的信息會影響學(xué)生，學(xué)生發(fā)布、分享的信息也會影響別人，因此，作為信息技術(shù)教師，要教會學(xué)生如何分辨信息的好壞，并且做到不傳播、不制造不良信息。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任可以讓學(xué)生具備信息安全意識，并養(yǎng)成自覺維護網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的好習(xí)慣。

（五）加強學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究

研究多媒體運用的方法和技巧、課件制作的策略;研究教學(xué)程序在課件制作中的體現(xiàn)作用;研究在教學(xué)中形象性的音畫材料的選擇及恰當(dāng)體現(xiàn);研究板書與課件內(nèi)容如何體現(xiàn)的過程;研究課件材料及課件制作技能對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果產(chǎn)生的實在意義。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識，使學(xué)生養(yǎng)成健康上網(wǎng)的習(xí)慣，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。讓學(xué)生成為現(xiàn)代化的新型人才，為信息化建設(shè)做出更多的貢獻。

參考文獻

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