王憲

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的深入，情境教學(xué)法逐漸應(yīng)用于語文課堂，改變了教學(xué)方法的單一情況，在教學(xué)中運用情境教學(xué)法在吸引學(xué)生的好奇心、促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和活躍課堂氣氛等方面發(fā)揮了重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?情境教學(xué)法 ?運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.155

情境教學(xué)法的運用符合語文教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是適應(yīng)語文教學(xué)改革的一種新的教學(xué)方法。在小學(xué)階段，隨著新課程改革的深入，一線教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化，出現(xiàn)了情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，與其他教學(xué)方法相比，情境教學(xué)法有其獨特的優(yōu)點：在課堂上采用情境教學(xué)法，要求教師了解學(xué)生的心理和年齡特點，創(chuàng)造符合學(xué)生實際情況的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為真實的情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識和深入理解。

一、情境教學(xué)法運用于小學(xué)語文教學(xué)中能有效提升課堂教學(xué)效果

影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的因素有很多，如教師是否能夠調(diào)動學(xué)生積極性、課堂氣氛是否活躍、學(xué)生能否在課堂上主動思考探索等等。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)由于忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法過于單一，難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂枯燥、單調(diào)，教學(xué)效果自然不盡人意。與之相比，情境教學(xué)法能夠營造寬松、愉悅的教學(xué)氣氛，促進(jìn)師生間的情感交流，使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下主動參與課堂，在合作學(xué)習(xí)中積極探索、大膽質(zhì)疑，學(xué)生能夠在自主探究的過程中收獲成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性受到了極大的激發(fā)，這對于增強課堂教學(xué)效果起著十分重要的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運用策略

（一）創(chuàng)造游戲情境

在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)特定的知識和技能。在不同類型的游戲中，學(xué)生被要求完成一系列的教學(xué)任務(wù)，如識別、分配和比較。由于游戲啟發(fā)性很強，參與活動的學(xué)生能充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)機智與思維的靈活性，在團隊溝通中鍛煉合作精神。通過游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性行為能力。同時，在語文課堂上，教師應(yīng)注意創(chuàng)造游戲情境，改善課堂氣氛，但不能為了游戲而忽視教學(xué)目標(biāo)，盲目進(jìn)行游戲，否則課堂將變成一個雜亂無章的“游樂場”。因此，教師要深入理解教材，結(jié)合學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)興趣情境，在教學(xué)游戲中融入對知識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用。

（二）創(chuàng)造故事情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點選擇合理的故事，靈活創(chuàng)造故事情境。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品和古詩詞時，教師可以為學(xué)生講解寫作背景。例如，在學(xué)習(xí)《游山西村》時，教師可以事先了解陸游的事跡，用第三人稱來描述寫作背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心。“南宋有一位詩人，他是杰出的文學(xué)家，他關(guān)心國家和人民，皇帝非常欣賞他，讓他當(dāng)了官。然而朝中奸詐的大臣卻視他為眼中釘，誣陷他整天無所事事?；实勐犘胖{言勃然大怒，罷免了他，他只得回到紹興。一天，他去山西村里拜訪一位朋友。朋友和村民熱情地接待了他。他很感動，于是寫下了我們今天要學(xué)的這首詩。請問，他是誰？”這個故事充滿曲折的情節(jié)，能有效調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為知識和興趣合一。

（三）創(chuàng)造生活情境

教學(xué)要從學(xué)生的生活出發(fā)，挖掘生活資源，創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生在生活中進(jìn)步和學(xué)習(xí)。當(dāng)教學(xué)情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系時，學(xué)生才能真正感受到知識的存在，使學(xué)生有置身于現(xiàn)場的感覺，進(jìn)而豐富自己的情感體驗。學(xué)生的生活世界非常豐富。因此，教師要善于從學(xué)生的角度思考，充分利用學(xué)生的生活資源。一方面，教師要對學(xué)生的生活有深刻的了解。只有了解學(xué)生的生活，審視學(xué)生的世界，思考學(xué)生的想法，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的喜好，進(jìn)而利用學(xué)生的生活資源進(jìn)行課堂情境教學(xué)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。教師可以在課堂上呈現(xiàn)學(xué)生生活中熟悉的資源，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。還可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會和生活中，利用自然界豐富的資源教育學(xué)生。另一方面，教師可以在情境中引入生活實例，不局限于教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識經(jīng)驗背景，聯(lián)系學(xué)生生活，深入挖掘生活資源。把教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，使學(xué)生體會到語文就存在于生活之中。同時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、記錄生活，積累生活經(jīng)驗，在真實的教學(xué)情境中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

情境教學(xué)是情感與環(huán)境交融產(chǎn)生的一種氛圍。要營造這樣的氛圍，需要教師精心設(shè)計，巧妙運用各種策略來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，擴大學(xué)生的思維空間，吸引學(xué)生主動向知識的更深處探索。

參考文獻(xiàn)

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