龐俊

【摘 ? ?要】在傳統(tǒng)高分論英雄教學理念和思想的影響下，教師在教學中忽視了對學生口語表達和交際能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏開口說英語的意識，“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在于教學中。為了轉(zhuǎn)變這種局面，作為小學英語教師，我們應積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，加大對口語教學的重視力度，并通過小組合作培養(yǎng)學生良好的語言表達習慣，為實現(xiàn)學生口語表達和交際能力的培養(yǎng)提供有力依據(jù)和支撐。

【關鍵詞】小學英語 ?口語交際 ?小組合作 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.152

學生學習一門語言最終的目的是將其運用到實踐中，用其來進行交際、交流?？谡Z作為對學生英語“說”的能力進行培養(yǎng)的關鍵內(nèi)容，在英語教學中占據(jù)著重要的位置。為此，作為小學英語教師，我們應摒棄以往“重知識、輕能力”的教育管理理念，加大對口語教學以及學生口語表達能力培養(yǎng)的重視力度，積極探究并靈活采用小組合作的方式和手段開展口語教學，從而為最終實現(xiàn)學生口語表達能力的提升、促進學生的全面發(fā)展提供有力依據(jù)和支撐。

一、目前小學英語口語教學存在的問題

1.語言環(huán)境缺失。在小學英語口語教學當中，為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，可以增強學生的學習積極性與主動性。然而，語言環(huán)境的缺失或者單一性的弊端，導致學生接觸口語學習的時間較短，其口語交際能力遲遲不能得到提升。另外，在課堂當中，教師提問時往往是用漢語，使得學生運用口語進行溝通的機會減少，導致學生的口語交際習慣未養(yǎng)成。

2.教學方法單一?？茖W的教學方法能夠正確引導學生的學習行為，促進學生學習效率的提升，實現(xiàn)教學相長。而部分教師在口語教學中使用的教學方法枯燥單一，不利于學生學習興趣的激發(fā)。部分教師未能對先進的教學技術與設備進行充分運用，導致課堂氛圍沉悶無聊，學生對英語口語練習形成抵觸心理。

3.學生自信心缺失。學生害怕自己的發(fā)言和語法等在表達中出現(xiàn)錯誤，致使其在學習中不敢用英語表達自己的想法，這是導致其自信心缺失的主要原因。此外，部分教師在學生出現(xiàn)錯誤時未能及時進行正確引導與鼓勵，這也會導致其產(chǎn)生恐懼心理。

二、通過合作學習提高小學生英語口語交際能力的策略

1.更新教育理念，在合作中引入情境教學。在新課程理念的推動下，小學英語教學的方式和結(jié)構應該發(fā)生很大的變化，因此，小學英語教師應該科學地融合英語口語交際新課程理念，以此推動教育理念的革新。一方面，教師要堅持在課堂上以問題啟發(fā)打開教學，充分在學生的合作中扮演指導的角色，使用教材當中的口語教學內(nèi)容引發(fā)學生開口練習，調(diào)動學生的說話興趣。另一方面，教師要充分把握課堂時間，充分利用時間訓練學生口語，進一步優(yōu)化學生的口語技能。另外，教師在課堂上可以有效地引入課堂討論的方式，改變傳統(tǒng)口語教學中講解練習的現(xiàn)狀。在口語教學當中，教師應該因材施教，尊重每一位學生，讓學生自主探究、自主合作、自主成長，這樣才能夠真正引領學生進步。

2.強化學生的基礎知識掌握力度。為保證小學英語口語交際教學順利開展，就應保證學生對各項英語知識都有所了解，避免小學生在英語口語交際過程中出現(xiàn)單詞讀錯和語法不清晰等問題，以此保障學生在英語口語交際中的參與力度有所提升。而且小學英語科目實際教學過程中涉及的基礎知識比較多，這就要求教師應遵循標準化流程開展相應教學，避免學生在學習各項英語基礎知識時產(chǎn)生排斥感，確保學生在短時間內(nèi)掌握各項基礎知識，為小學英語口語交際教學的順利開展提供有力支持。同時還應要求學生在各項基礎英語知識的支持下調(diào)整自身固有的口語交際思維，確保學生可以靈活地應用各項英語知識與其他學生或者教師開展口語交際，確保小學英語口語交際教學水平上升到一定高度。

3.在合作中進行良好師生關系構建。小學生年齡比較小，接觸英語的機會也比較少，這也導致了部分小學生面對英語學習的時候自信心不足，再加上部分教師對有些學困生不夠重視，這些學困生很少受到教師的關注，這也給英語口語交際教學更好地進行造成了較大的影響。為了解決這個問題，教師便必須重視良好師生關系的營造，真正地關心和關注每一個學生，全面地了解每一個學生，只有這樣才能夠找到每個學生的優(yōu)點。教師進行英語口語交際教學的時候也是這樣，多和學生交流溝通，讓學生感受到教師對自己的關心，這樣學生才會敢于說英語，也更能夠感受到英語學習的樂趣，從而喜歡上英語這門語言。

4.選擇有效的合作模式，培養(yǎng)學生的口語交際能力。所謂口語交際就是對話，而漢語大環(huán)境中學生的英語對話基本局限于英語課堂和英語活動中，所以在教學中更要選對教學模式，以課堂小組合作互動為主，實現(xiàn)口語交際效果的最大化。首先，在課堂教學中我們首選小組互動式教學，這里的互動可以包含多個方面，如問題互動、情景互動、探究互動等等。而在教學實踐中以問題互動為主，因為小學生本身欠缺主動思維和主動學習的能力，所以新知識的學習更加需要教師引導。在課堂上我們可以通過問問題的方式逐步引導學生回答，在這一過程中學生習慣于說話，并且逐步形成自主思考、主動表達的能力。其次，在課堂教學中還可以采取自由對話的方式培養(yǎng)學生的口語交際能力，結(jié)合學生的興趣和能力設定對應的討論主題，通過講故事、討論問題、做游戲等形式將課堂打造成“英語角”，讓學生在自由說話的過程中逐步實現(xiàn)單詞和語法的有效組合，形成口語交際能力。當然在此過程中，教師要做好點撥和錯誤糾正工作，確?？谡Z練習的有效性。

5.在小組中開展英語口語比賽。比賽可以激發(fā)學生的勝負欲和積極性，開設的口語比賽可以是口語辯論，或者是英語電影配音比賽。英語辯論相對比較難，建議在高年級的合作教學中開展，因為此階段的學生英語基礎更為扎實。而電影配音的普適性很高，看英語電影不僅可以鍛煉學生的聽力，還可以使學生了解英語文化。模仿電影片段是一種鍛煉口語非常不錯的方法，學生對課文的興趣不高，但不少學生都喜歡看美國大片或者美國動畫片，模仿電影片段可以擴展口語知識，還可以練習正確的語音語調(diào)。而且這樣的比賽通常需要多人配合，教師應鼓勵學生團結(jié)合作，相互學習。

為了給學生奠定扎實的口語基礎，在小學階段就必須對小學生的口語能力進行合作培養(yǎng)及鍛煉。通過口語交際課堂提高小學生的口語能力，帶領小學生探索學科素養(yǎng)，已成為小學英語教學必然的發(fā)展趨勢。教師應順應教學改革的潮流，采納最新的教學觀念，借助科學的教學方式，發(fā)揮口語交際課堂中合作學習的最佳作用，從而提高小學生的口語交際能力及英語學習能力。

參考文獻

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