韓福蓉

【摘? ? 要】在大力推行新課程改革和素質(zhì)教育的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力具有顯而易見(jiàn)的作用，而小組合作教學(xué)模式作為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性的有效方法，在教學(xué)改革中被廣泛運(yùn)用。本文將對(duì)如何充分發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的有效性進(jìn)行深入探究，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 小組合作? 教學(xué)模式? 教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.104

近年來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探索中，小組合作教學(xué)模式之所以被越來(lái)越多的教師所青睞并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，主要是因?yàn)樗诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神方面的作用不容小覷。在小組合作模式下，學(xué)生在交流合作過(guò)程中能通過(guò)思想的碰撞，調(diào)動(dòng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，形成思維互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的挖掘和全面發(fā)展。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，在提升小組合作教學(xué)模式有效性方面做出了如下思考。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作精神和學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，具有較高的邏輯性和專業(yè)性，對(duì)于思想尚不成熟、注意力不易集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很容易產(chǎn)生枯燥感和厭煩情緒，建立對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升的最佳方法。因此，小組合作教學(xué)模式的首要前提就是需要教師合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在既貼近學(xué)生生活又對(duì)其有吸引力的情境下，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，并在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引領(lǐng)下讓學(xué)生產(chǎn)生合作的意愿，這是小組合作教學(xué)順利有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。在開(kāi)展小組合作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用豐富多樣的方式，使情景設(shè)置更加生動(dòng)逼真，抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)來(lái)吸引其注意力，營(yíng)造一種輕松活躍、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到合作探究中去，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、科學(xué)制定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)小組合作成效最大化

小組合作教學(xué)模式作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式，將其同數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合是發(fā)揮其作用的關(guān)鍵，基于小學(xué)生的理解能力，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容基礎(chǔ)性較強(qiáng)，是與日常設(shè)計(jì)生活相貼近的一些基本數(shù)學(xué)問(wèn)題及簡(jiǎn)單運(yùn)算。因此，教師在開(kāi)展小組合作教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，首先要符合小學(xué)生的接受水平，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置和任務(wù)內(nèi)容的布置應(yīng)確保學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)予以解決，讓學(xué)生分階段、分層次地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸納，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。其次，小學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置要貼近教材，小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的夯實(shí)階段，應(yīng)在教材內(nèi)容和實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合中強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)算原理的學(xué)習(xí)，由深及淺逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小組合作教學(xué)效果最大化的實(shí)現(xiàn)。一味地追求高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不但達(dá)不到預(yù)期效果，還有可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，反而得不償失。

三、促進(jìn)小組合作教學(xué)模式有效實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）合理劃分合作小組，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

采用小組合作教學(xué)模式的目的是通過(guò)不同學(xué)生之間的思維差異，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題形成全面的思考分析，從而得出盡可能完整的結(jié)論。小組內(nèi)部要建立和諧的合作關(guān)系，充分發(fā)揮不同學(xué)生的思維特長(zhǎng)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的配合中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化，那么合理地劃分合作小組就成為有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的第一步。對(duì)此，需要教師對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生有足夠的了解，在充分考慮學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)和彼此之間的人際關(guān)系等方面因素后，以最有利于激發(fā)其合作熱情的方式加以分組。在這一過(guò)程中，需要教師格外注意的是，應(yīng)避免受傳統(tǒng)分組方式的影響，僅僅簡(jiǎn)單地將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)的高低平均分配到各組，而要在充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，著眼于讓每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能有效發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為小組整體成績(jī)的取得做出自己的貢獻(xiàn)，這不僅是小組合作學(xué)習(xí)的初衷，也能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诤献餮芯恐挟a(chǎn)生思想碰撞的火花，構(gòu)建更加全面的數(shù)學(xué)思維，為思想的創(chuàng)新提供可能。

（二）循序漸進(jìn)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合作能力提升

事實(shí)上，小學(xué)生對(duì)于小組合作教學(xué)模式的認(rèn)知并不清晰，他們之所以喜歡并愿意投入到小組合作學(xué)習(xí)中，多半是由于這種生動(dòng)有趣的形式和輕松愉快的氛圍符合他們的年齡和喜好，相較于傳統(tǒng)的教師講授模式，小組合作討論更具趣味性，學(xué)生覺(jué)得好玩。因此，如何讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)不只停留在感覺(jué)好玩的層面，而進(jìn)一步深化到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，就需要教師從中時(shí)刻進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。教師是小組合作的組織者，應(yīng)該對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行一個(gè)整體的把控，其中重要的一點(diǎn)就是不僅能讓學(xué)生積極動(dòng)起來(lái)參與到合作中去，更要指導(dǎo)他們知道如何去合作，怎樣建立起彼此之間和諧有效的合作關(guān)系，讓愉快的合作能夠持續(xù)下去，并取得預(yù)期的效果。因此，教師就要在合作前先為學(xué)生提供一個(gè)明確的合作規(guī)則，并在合作過(guò)程中對(duì)其合作分工、語(yǔ)言表達(dá)、記錄技巧和思維方向進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生在其中逐步掌握并提升自身的合作能力，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步深化。這不僅是當(dāng)下合作學(xué)習(xí)必不可少的流程，也為今后小組合作教學(xué)效果的提升奠定了基礎(chǔ)。

（三）及時(shí)進(jìn)行分享點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)合作探索

在小組合作教學(xué)模式中，教師給予學(xué)生充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)和挖掘自主創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，教師在觀察中對(duì)合作效果有了初步的認(rèn)識(shí)，但是想要從中發(fā)掘出學(xué)生平時(shí)不易被發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)和短板不足以及合作學(xué)習(xí)的突出經(jīng)驗(yàn)成果，那么合作分享與點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)必不可少，它不只是學(xué)生對(duì)合作成果的信息反饋，更是教師對(duì)知識(shí)的提煉總結(jié)，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解吸收和感悟升華。分享的過(guò)程將小組內(nèi)的討論成果提升為各個(gè)小組之間的知識(shí)分享，學(xué)生在其中不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、思維轉(zhuǎn)換能力、傾聽(tīng)理解能力和知識(shí)整合能力，更會(huì)以此對(duì)自身合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行一種反思和總結(jié)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常難得而且至關(guān)重要的一點(diǎn)。同時(shí)教師利用分析點(diǎn)評(píng)，一方面對(duì)學(xué)生整體及個(gè)體情況有了更加深入的認(rèn)識(shí)，另一方面對(duì)于合作成果的肯定會(huì)無(wú)形中對(duì)學(xué)生形成一種激勵(lì)，讓學(xué)生以更飽滿的熱情投入到今后的合作學(xué)習(xí)中去，共同探索數(shù)學(xué)難題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，從而不斷優(yōu)化小組合作教學(xué)模式。

總之，筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，深刻地體會(huì)到小組合作教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維水平的提升意義重大，但要充分發(fā)揮出這種教學(xué)模式的作用，不斷提升小組合作教學(xué)模式的有效性，依然需要更多教育者加入到教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新的行列之中，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提升貢獻(xiàn)力量。