劉華忠

【摘 ? ?要】高中化學(xué)知識系統(tǒng)較為駁雜，大量的化學(xué)元素、物質(zhì)、方程式需要學(xué)生去辨析、記憶。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力，造就化學(xué)思維方式，就需要借助基礎(chǔ)教學(xué)夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維能力，調(diào)動(dòng)化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，樹立自主能動(dòng)性，提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?基礎(chǔ)教學(xué) ?創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.146

高中化學(xué)作為一門難度較大的理科，其涉及的化學(xué)公式記憶與計(jì)算，對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)提出了一定要求。而化學(xué)又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，無論是與生活的密切程度，還是學(xué)科本身學(xué)習(xí)方式的可操作性都非常高，因此，教師要采用創(chuàng)新教學(xué)方法，來完成化學(xué)教學(xué)的學(xué)科任務(wù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培育自主創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)，積極思考，能夠不斷自主建構(gòu)化學(xué)知識體系，在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新的東西。由此，筆者認(rèn)為高中化學(xué)教學(xué)，不可或缺的兩種教學(xué)方法就是基礎(chǔ)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系當(dāng)前教學(xué)中存在的問題或不足，有針對性地淺談如何開展基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)。

首先，開展基礎(chǔ)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)習(xí)的前提，如果學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和化學(xué)基本常識都沒有概念，缺乏思考，那么就不具備化學(xué)思維能力，對于問題的解答能力自然也會(huì)非常弱?；A(chǔ)，既包括基礎(chǔ)的知識，也包括基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，以系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)存在于教師和學(xué)生之間，教師能否讓學(xué)生順利高效掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，需要看以下幾點(diǎn)。

第一，對于易混淆的知識，教師要教授學(xué)生技巧進(jìn)行牢固記憶，較難的化學(xué)題型都是由基礎(chǔ)概念升華而來。例如，在學(xué)習(xí)小蘇打和大蘇打的時(shí)候，兩個(gè)物質(zhì)的化學(xué)公式寫法不一樣，自然性能和使用方法以及保存注意事項(xiàng)等等都不同。如何教授學(xué)生快速高效辨別兩者的不同呢？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來理解，就要牢固得多，如果單純死記硬背，學(xué)生記憶的深度和牢固度都不高。第二，經(jīng)常提問檢查。教師的要求和監(jiān)督對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)非常重要。教師要發(fā)揮自身的激勵(lì)作用，對重要的知識點(diǎn)，以不同作業(yè)的形式布置給學(xué)生，提前約定好檢查時(shí)間，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就能有所保證，形成持久穩(wěn)定的習(xí)慣，而不至于一曝十寒，讓知識學(xué)習(xí)經(jīng)常處于虧損狀態(tài)。第三，教師要利用學(xué)生的形象思維和對新鮮事物好奇心這兩個(gè)特點(diǎn)，把課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)自然也會(huì)獲得提高。例如，在學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)的時(shí)候，Na、K、Cu、Ca等幾種物質(zhì)顏色不一樣，而在氯氣中燃燒呈現(xiàn)的顏色更是繽紛多彩，對學(xué)生很有吸引力，教師就可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)展示，以新奇的化學(xué)現(xiàn)象，引起學(xué)生的無意注意，繼而相關(guān)的基礎(chǔ)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。第四，指導(dǎo)學(xué)生做筆記，自覺總結(jié)化學(xué)知識。好記性總是不如爛筆頭的，只有多寫多思考，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)才能越來越牢固。這是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生自覺總結(jié)知識點(diǎn)，一方面加深對知識的理解，讓外在客觀的知識成為自己內(nèi)在的東西;另一方面，總結(jié)的過程就是學(xué)生再加工和深加工的過程，往往會(huì)對知識之間的聯(lián)系形成新的理解，或者提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的漏洞，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)化學(xué)做題規(guī)律，這是要在學(xué)生試誤的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性總結(jié)的，對夯實(shí)基礎(chǔ)作用明顯。比如，把一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式分寫成兩個(gè)電極反應(yīng)的方法，先根據(jù)電子的得失寫出兩個(gè)半反應(yīng)式，然后分析反應(yīng)時(shí)的酸堿環(huán)境，最后使方程式兩邊的電荷數(shù)和原子數(shù)相一致即可。這屬于方法技巧類的總結(jié)，避免在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上因?yàn)榇中幕蛑R不明確出錯(cuò)。總之，基礎(chǔ)教學(xué)需要教師關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)為方式，督促學(xué)生打牢化學(xué)基礎(chǔ)，具備解決問題的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

其次，開展創(chuàng)新教學(xué)方法，這是在基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，對學(xué)生提出的更高一層要求。基礎(chǔ)夯實(shí)之后，學(xué)生才能在遇到問題的時(shí)候融會(huì)貫通，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)，攻克難題。而創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)施跟學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題意識、問題解答能力有著千絲萬縷的聯(lián)系。創(chuàng)新教學(xué)要在化學(xué)問題的解決中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)以獨(dú)創(chuàng)性的方法解決問題的意識，讓學(xué)生敢于提出自己的看法，敢于質(zhì)疑，也勇于創(chuàng)新。

第一，啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行合理推理思考，讓學(xué)生自己全面思考一個(gè)問題的方方面面，形成完整的認(rèn)知，使獨(dú)立思考的能力得到訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)離子共存問題的時(shí)候，我們有一個(gè)基本的原則，那就是凡是在溶液中發(fā)生反應(yīng)使離子濃度發(fā)生顯著改變的離子都不能大量共存。以這個(gè)大前提，學(xué)生進(jìn)一步推理，離子在溶液中能否大量共存直接影響因素有離子的性質(zhì)和溶液的酸堿度。鑒于此，教師再以舉例的方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，弱堿陽離子只能存在于什么樣的溶液中呢？弱酸的酸式陰離子只能存在于什么樣的溶液中呢？學(xué)生經(jīng)過對離子和溶液性質(zhì)的判斷，獨(dú)立解決問題，既鞏固基礎(chǔ)知識，又巧妙運(yùn)用所學(xué)，自主攻克難題。

第二，設(shè)置問題學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)探究的積極性，這是形成創(chuàng)新思維能力的有利助推劑。例如，在學(xué)習(xí)特殊試劑的存放與取用時(shí)，教師可以通過教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生的好奇心，對特殊試劑的使用產(chǎn)生探究興趣，錯(cuò)誤的存放不光對化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至存在安全隱患，危及人們的生命。教師可以先通過做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生思考鈉的性質(zhì)，學(xué)生在問題情境中想到物質(zhì)的存放之重要性，自主探究鈉的存放注意事項(xiàng)，既要隔絕空氣防止氧化，還要存放在煤油中，取用的時(shí)候，用鑷子，保持玻片上切，用濾紙把煤油吸收，剩余部分盡快放回煤油中。經(jīng)過問題的探究，對知識探索有較強(qiáng)好奇心，可以更好自主掌握知識。

第三，創(chuàng)新教學(xué)還需要教師善于啟發(fā)，找到知識與學(xué)生既定經(jīng)驗(yàn)合適的融合處，以此為突破口，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，對問題進(jìn)行放射性思考，推動(dòng)創(chuàng)新思維的形成。例如，化學(xué)中水的妙用有很多種情況，用排水集氣的方法可以收集難溶或者不溶于水的各種氣體。教師以這個(gè)簡單的應(yīng)用為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，運(yùn)用發(fā)散思維思考其他情況對水的使用，從而訓(xùn)練學(xué)生對知識的多方向思考能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

綜上所述，高中化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)作為兩大基本教學(xué)方法，在幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)的前提下，對學(xué)生的思維能力和解決問題能力格外關(guān)注。教師要善于在問題的解決中強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀麗，李慶.淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].化工管理.2013（18）.

[2]董泳江.高中化學(xué)“人教版”中實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].河南師范大學(xué)2012.