黃萬珍

【摘 ? ?要】在高中階段，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生來說非常重要，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但在高中英語教學(xué)過程中，英語學(xué)科有關(guān)的知識相較于其他學(xué)科而言是有難度的，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是和自己平時接觸不同的語言和文字，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。文章針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感因素所起的作用，找到一些合適的方法，不斷將情感因素融入到高中英語學(xué)習(xí)過程中，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中生 ?英語學(xué)習(xí) ?情感因素 ?調(diào)查與研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.138

現(xiàn)階段，在高中英語教學(xué)中，如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，死記硬背所學(xué)的內(nèi)容，記憶的效果就會很差。但是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了興趣，就會想方設(shè)法克服一切困難，增強(qiáng)對于所學(xué)知識的記憶?？梢哉f人的記憶力是與情感密切相關(guān)的，并且存在著一定影響和促進(jìn)關(guān)系。而在高中的英語學(xué)習(xí)中，好的記憶力，可以讓學(xué)生掌握大量的詞匯，使學(xué)生的英語成績突飛猛進(jìn)。同時，情感教育對于學(xué)生的口語表達(dá)有重要的促進(jìn)作用。在英語教學(xué)中，如果教師讓學(xué)生感受到了陽光般的溫暖，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會高漲，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)意識，語言的組織能力也會增強(qiáng)?？谡Z能力是英語教學(xué)的重點，因此情感教育對學(xué)生的英語交際能力有很大的提升。情感教學(xué)對于學(xué)生心理素質(zhì)也有影響。積極向上的情感，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信，富有挑戰(zhàn)精神，同時抗壓能力也會增強(qiáng)，在面臨困難的時候，不會被挫折所打敗，對學(xué)生的健康人格塑造有很大的心理幫助。所以教師在開展英語學(xué)科的課堂活動時，應(yīng)進(jìn)行情感教育，打破以往教學(xué)觀念的束縛，不斷更新自身的教學(xué)理念，構(gòu)建良好師生關(guān)系，營造和諧情感氛圍，利用激勵性的語言增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而促使學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、情感因素在高中英語學(xué)習(xí)中的作用

（一）動機(jī)因素

在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有興趣，那么這些興趣就會促使學(xué)生主動了解和英語學(xué)科有關(guān)的知識，并在此基礎(chǔ)上不斷努力提升自身的水平。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，對英語有興趣這樣的初始動機(jī)可以促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)英語，為他們的學(xué)習(xí)提供積極的動力，學(xué)生也會由被動接受的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)英語，這一動機(jī)促使他們不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

（二）焦慮因素

人們在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果遇到某些問題自己難以解決，可能會出現(xiàn)焦慮情緒。但我們應(yīng)該注意，并不是所有的焦慮情緒都對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用，如果只是適當(dāng)?shù)慕箲]，不僅不會對學(xué)生造成阻礙，反而有可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)英語。適當(dāng)?shù)慕箲]會讓學(xué)生處于一種高度集中的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有促進(jìn)作用，能促使學(xué)生做到心無旁騖，也有利于學(xué)生增強(qiáng)自己的自控力;但過度焦慮只會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，最后讓學(xué)生產(chǎn)生放棄英語學(xué)習(xí)的想法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何好處。

二、優(yōu)化措施分析

（一）建立起良好的師生關(guān)系

處于高中時期的學(xué)生正值青春期，他們還沒有形成完全的人生觀、價值觀和世界觀，所以常常會出現(xiàn)學(xué)生對教師的某些言語理解有偏差，從此對教師沒有好感而放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。由此可見教師要與學(xué)生建立互相尊重、融洽的師生關(guān)系才能更好地進(jìn)行教學(xué)，這是情感教學(xué)的重要前提。第一，教師要給予學(xué)生完全的尊重與信任，在課堂上一定要親切、和藹可親，這樣才能消除學(xué)生對老師的恐懼或是不喜歡的情緒。試想如果教師在上課期間板著臉，遇到回答不上問題的學(xué)生加以嚴(yán)厲的批評，相信是不會有學(xué)生喜歡的。因此教師必須要改變自己的教學(xué)方式，在學(xué)生遇到難題時要第一時間的引導(dǎo)、鼓勵，幫助學(xué)生一起解決問題;在學(xué)生犯錯誤后要及時的糾正為學(xué)生樹立一個榜樣的形象。第二，高中階段的學(xué)生其實心理都比較敏感，有的時候因為環(huán)境或是家庭的影響會產(chǎn)生一些消極的情緒，導(dǎo)致影響了英語學(xué)習(xí)的效率和效果。教師的工作不止是傳授知識，還要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的阻礙。平時教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、考試的成績等等，在發(fā)現(xiàn)問題后要及時的和學(xué)生溝通，疏導(dǎo)他們的情緒，減輕壓力或是心理負(fù)擔(dān)。

（二）積極鼓勵，增加學(xué)習(xí)信心

英語不是本國語言，很多學(xué)校到了初中才有英語課，而且在日常生活中用英語交流的較少。英語的傳統(tǒng)教學(xué)主要是聽力和單詞及文章的理解，對于口語的鍛煉較少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏實際應(yīng)用的機(jī)會，因此在英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生覺得難以理解，只是迫于考試才不得不學(xué)，內(nèi)心缺乏熱情。其實，英語的學(xué)習(xí)貴在堅持，掌握好的學(xué)習(xí)方法。自信心是堅持學(xué)習(xí)英語的重要動力，也是一種健康的情感狀態(tài)。英語教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對于厭學(xué)或者學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生給予積極的鼓勵，幫助他們重新建立自信心，激發(fā)他們的潛力和學(xué)習(xí)熱情。比如在對單詞含義的講解中，與學(xué)生分享一些含有這些單詞的經(jīng)典語句，通過語句中積極向上的情感來影響學(xué)生，或者對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價，增強(qiáng)他們的自信心。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，巧妙設(shè)計課堂環(huán)節(jié)

高中階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容難度相對會比較大，有很多的同學(xué)就會失去對英語的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生討厭的心理情緒，教師需要對課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計，通過不同的教學(xué)方法重新激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的信心。例如：在學(xué)習(xí)必修1第一單元“Friendship”時，教師可以提前發(fā)布課前任務(wù)像是找一首你喜歡的英文歌曲或是英文詩等，第二天上課的時候分享給大家并且從中找出你學(xué)過的句型或是特殊用法。為了進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以把班級的同學(xué)分成若干個小組，組與組之間進(jìn)行比賽看哪一組找到的句型更多，最后教師對找出的句子進(jìn)行講解和分析。通過這樣的教學(xué)學(xué)習(xí)能夠充分地調(diào)動學(xué)生的求勝欲，在學(xué)習(xí)過程中將情感因素投入。運用有技巧的教學(xué)方式讓學(xué)生不僅產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望同時學(xué)會了很多的語法運用。雖看上去是一個簡單的學(xué)習(xí)過程，但是學(xué)生在其中既訓(xùn)練了團(tuán)隊的合作能力，還提高了歸納能力、思維能力和想象力。

三、結(jié)語

總而言之，英語不僅是一門學(xué)科，還是一門語言，語言是情感的交流方式，也是情感的載體。情感教育就是通過建立教師與學(xué)生的情感、學(xué)生與英語的情感來激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。

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