何志勇

【摘 ? ?要】高中語文教學(xué)可以從多個角度展開，其中基于高考視角的教學(xué)方式十分重要，將對學(xué)生高考成績產(chǎn)生巨大影響。高考語文試卷可以分為四大題型，基于四大題型展開語文教學(xué)能夠充分強(qiáng)化學(xué)生的高考做題能力。

【關(guān)鍵詞】高考視角 ?高中語文教學(xué) ?有效手段分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.051

在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動階段，只能夠被動的接受老師所講授的知識，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高對學(xué)習(xí)也沒有興趣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績下降。但同時如果一些喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，則會認(rèn)為教師講得過慢。但由于受到數(shù)學(xué)的影響，教師往往更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生忽略了“跟不上”的學(xué)生，導(dǎo)致跟不上的學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不高，成績提升困難。而教師也沒有更好的辦法去解決班級學(xué)生學(xué)習(xí)程度不統(tǒng)一的問題。

一、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)

在高考試卷中，以全國卷II為例，現(xiàn)代文閱讀文本通常包括論述類文本、文學(xué)類文本及實用類文本。其中論述類文本主要分為社會科學(xué)及自然科學(xué)兩大類，考查重點在于對客觀題的分析。文學(xué)類文本主要是小說體裁，考查重心在于分析作品結(jié)構(gòu)、主題，鑒賞小說藝術(shù)價值，探討小說創(chuàng)作目的等，要求學(xué)生能夠深入解讀作品。而實用類文本則主要涉及社會民生等較為實用的內(nèi)容，考查題型為客觀題，考查重點主要是對文本內(nèi)容的客觀理解，要求學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。因此，基于高考視角的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分圍繞這三類文本展開，并要強(qiáng)調(diào)各種文本的考查重點。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高考要求，針對各種文本的現(xiàn)代文設(shè)置對應(yīng)的題目，從而讓學(xué)生熟悉高考現(xiàn)代文閱讀題型，這將有效提升學(xué)生的做題能力。需要注意的是，針對不同的閱讀文本類型，教師應(yīng)當(dāng)以不同的教學(xué)方式來展開，從而幫助學(xué)生有效辨析不同文本類型的考查重點，避免學(xué)生將不同閱讀文本類型搞混淆的情況發(fā)生。而且在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與思維模式，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行深入分析和理解。其中，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀之后自行擬出題目并進(jìn)行作答十分重要，這將幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)代文閱讀理解的方式方法，積累足夠的閱讀經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的做題能力。

二、分層教學(xué)策略分析

分析學(xué)生實際情況，進(jìn)行合理分層在高中語文教學(xué)中要更盡可能細(xì)致劃分學(xué)生的不同層次，合理劃分學(xué)生層次是高中語文分層教學(xué)的重要條件。所以在進(jìn)行分層之前教師應(yīng)當(dāng)盡可能的詳細(xì)了解學(xué)生的興趣愛好，語文學(xué)習(xí)水平，閱讀能力和協(xié)作能力。這樣可以將水平相近，性格相似的學(xué)生放在一起，形成相互幫助小組。人數(shù)控制在5～10人內(nèi)。也可根據(jù)不同小組的特點，再進(jìn)行組與組之間的合作，試圖達(dá)到相互監(jiān)督，相互進(jìn)步，相互幫助，相互競爭，從而整體提高學(xué)習(xí)成績。對課堂教學(xué)進(jìn)行分層首先應(yīng)當(dāng)對不同層級學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)過高。可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成，比如熟練背誦某一課本上的古文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。可以參與到正常的課堂教學(xué)中，對學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)可分成三大類，首先對于學(xué)習(xí)層次比較高的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重其全面發(fā)展能力，增強(qiáng)課外閱讀量，拓展語文知識層面。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生語文能力。而對語文學(xué)習(xí)學(xué)生較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)主要訓(xùn)練其基礎(chǔ)知識，并且提升學(xué)生對語文的興趣，使學(xué)生通過努力達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)層級分層教學(xué)，對不同層級的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法與手段提出不同的問題，并且留下不同的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對其嚴(yán)格要求，拓展訓(xùn)練學(xué)生的知識層面。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采用鼓勵式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心以及積極性。對不同層級學(xué)生留下不同的專項訓(xùn)練作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點進(jìn)行專業(yè)性強(qiáng)化。第三，允許學(xué)生存在不同問題，對學(xué)生進(jìn)行一對一的課后輔導(dǎo)，對每一個學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)行具有針對性的單獨輔導(dǎo)查漏補(bǔ)缺。而如果對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可進(jìn)行集體輔導(dǎo)提升學(xué)生基礎(chǔ)知識，總體提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

三、選讀拓展，從量變突破閱讀瓶頸

考慮到高中學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，充分利用現(xiàn)有選讀教材無疑是一條捷徑。一是利用好《語文讀本》。建議學(xué)生在周末閱讀，然后做摘抄、寫隨筆，教師在課堂上將優(yōu)秀作業(yè)集中展示。二是閱讀《詩經(jīng)》《楚辭》等古典名著，用《古漢語常用字字典》作為輔助，仔細(xì)研讀。三是充分發(fā)揮我?！叭宋乃仞B(yǎng)訓(xùn)練基地”的優(yōu)勢，開設(shè)《<史記>鑒賞》《<詩經(jīng)>鑒賞》等選修課，進(jìn)一步提升我國古典文化對學(xué)生產(chǎn)生的影響?！爸洳豢啥鵀橹斌w現(xiàn)了孔子積極的入世精神;“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”傳遞出孟子對道德的強(qiáng)烈關(guān)注;“行到水窮處，坐看云起時”流露出王維的淡泊和諧……在民族和國家的歷史長河中，這些精神一直流傳至今，載體就是這些經(jīng)久不衰的文學(xué)作品。以這些作品為藍(lán)本開展閱讀實踐，可以從“知情意”角度突破閱讀瓶頸。

四、作文教學(xué)

從高考視角來看，作文大多都是根據(jù)材料進(jìn)行寫作。而作文的寫作一般都具有相應(yīng)的模板，尤其是議論文的寫作，往往可直接套用模板完成，并能獲得較好的分?jǐn)?shù)。但是以高考為背景的高中語文教學(xué)，目標(biāo)不單單在于培養(yǎng)學(xué)生公式化的寫作能力，更要培養(yǎng)學(xué)生真實抒發(fā)自身情感，表達(dá)自己觀點的能力。

總之，基于高考視角展開高中語文教學(xué)，能充分提升學(xué)生的做題能力，有助于學(xué)生在高考中獲得更好的成績。因此，教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)積極從高考視角入手，結(jié)合現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運(yùn)用及作文等題型的考查重點，采取合理手段展開教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的做題能力。

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