蔡菊

【摘 ? ?要】核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要一種全新的思維方式去看待學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)，在核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)不僅教會(huì)學(xué)生如何去做題，更要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式、科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新的思路;學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)研究的精神和內(nèi)涵，感悟數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中的激情和情懷。讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。這些對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行高效學(xué)習(xí)具有重要的推動(dòng)意義。相反，傳統(tǒng)的課堂中很多模式對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)則有阻礙。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?初中數(shù)學(xué) ?高效課堂 ?教學(xué)實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.021

數(shù)學(xué)作為初中教育階段的一門(mén)重要課程，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力、創(chuàng)造思維能力等的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用已融入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊环N工具、一種文化，所以數(shù)學(xué)是每個(gè)人都應(yīng)該掌握的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的連接階段，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師不僅要保證學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這要通過(guò)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師要在充分了解學(xué)生、了解教材的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。

一、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)原則

對(duì)于初中生，教師應(yīng)該培育他們的自主學(xué)習(xí)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從身邊事物來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中解決所遇到的數(shù)學(xué)難題。教師制定這樣的教學(xué)原則，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上互相交流，讓他們懂得不同人對(duì)于問(wèn)題的解決有不同的方法，通過(guò)對(duì)他們思維能力的培育，讓學(xué)生相互之間交流、共同學(xué)習(xí)，從中也可檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性和準(zhǔn)確性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)行高效課堂教學(xué)模式，有助于幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，活躍師生之間的交流互動(dòng)，減小與學(xué)生之間的距離，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有助于提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，使其勇于面對(duì)問(wèn)題自己嘗試解決。

二、優(yōu)化措施分析

（一）轉(zhuǎn)變思維方式，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)

在傳統(tǒng)的課堂中，教師經(jīng)常把控課堂整體的節(jié)奏和內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)和創(chuàng)新是極為不利的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，創(chuàng)新意識(shí)和辯證的思維方法也得不到激發(fā)，成為不折不扣的書(shū)呆子。因此教師要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生充分的思考自由和探究自由，讓學(xué)生的思維得到充分激發(fā)。教師先要增加互動(dòng)，包括教師與學(xué)生的互動(dòng)及學(xué)生之間的互動(dòng)。教師與學(xué)生的互動(dòng)中，教師要讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的思維自由，表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法。教師要針對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行反問(wèn)式和交互式的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在思維的充分溝通中找到正確和符合方向的創(chuàng)新的思維方式;同時(shí)學(xué)生之間可以進(jìn)行課題探究，針對(duì)題目進(jìn)行討論或者進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在相互啟發(fā)、肯定與否定中，通過(guò)自己的思考辨別正誤，尋找到科學(xué)的思維方式。這種方式雖然看來(lái)很浪費(fèi)時(shí)間，便捷性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師的直接講授，但是一旦形成習(xí)慣，學(xué)生的思維就像是不斷運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，會(huì)越來(lái)越活躍，這會(huì)對(duì)教師日后的教學(xué)產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用，課堂教學(xué)的效果會(huì)大大提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教是為了不教，因而，新課程改革背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展教學(xué)空間

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白理論來(lái)自于實(shí)踐。學(xué)習(xí)知識(shí)不只是學(xué)習(xí)教材，更重要的是可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，所以教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中遇到問(wèn)題，自己要想方設(shè)法解決，把課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生的思維能力。在課堂中，教師可以運(yùn)用模擬的形式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生之間組成小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選出小組組長(zhǎng)，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐來(lái)進(jìn)行課堂模擬，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)生之間的協(xié)作能力，面對(duì)問(wèn)題可以互相討論解決。相對(duì)于課堂理論教學(xué)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白生活中的問(wèn)題是可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決的，這樣就可以將理論運(yùn)用到生活中，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

（四）核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要合理作出教學(xué)評(píng)價(jià)，通常采取課后作業(yè)與考試等方式，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過(guò)程中回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的印象，也能夠根據(jù)測(cè)試結(jié)果了解自身的不足，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不斷完善。此外，教師要利用教學(xué)評(píng)價(jià)了解實(shí)際教學(xué)效果，清楚學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上理解還有誤差，也對(duì)自己采用的教學(xué)方法進(jìn)行反思與總結(jié)，能夠在教學(xué)中不斷予以糾正。因此，只有改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，才能將師生雙方各自缺陷反映出來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提升與進(jìn)步的目標(biāo)。教師在對(duì)于學(xué)生的知識(shí)與技能進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，除了要考慮學(xué)生某一個(gè)方面的技能以外，也要對(duì)問(wèn)題作出延伸，如學(xué)科內(nèi)的知識(shí)延伸、知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際的交匯等。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)行新課改主要是改變教學(xué)模式。采用高效課堂模式，在課堂中展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。此外，教學(xué)模式由傳統(tǒng)教學(xué)改變成為高效課堂教學(xué)，隨之教師的教學(xué)方式也應(yīng)相應(yīng)做出改變，不斷創(chuàng)新，制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師需要加強(qiáng)素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)能力的培育，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。所以，提升教學(xué)效率還仍然需要教師不斷努力和創(chuàng)新。

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