劉乙佳

【摘? ? 要】中職班主任需要對班級管理工作具有較全面的認知，熟練掌握相關管理策略。因為班級管理策略在教學過程中的運用，可以加強學生的集體榮譽感，還可以幫助班主任推動班集體的整體進步。班主任應在實施班級管理策略時，注意結(jié)合學生的反饋，及時調(diào)整班級管理策略。

【關鍵詞】中職班主任? 班級管理? 管理策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.190

中職班主任的主要職責除了負責學生的日常學習生活，還包括對班級整體進行管理，這也是班主任工作的首要任務。班主任對班級的有效管理不僅可以促進學生的整體發(fā)展，帶動學生積極參與教學活動，還可以幫助班主任積累更多的教學經(jīng)驗。班主任在管理過程中會采取合適的管理策略，保障班級管理工作的順利進行，促進集體效益的最大化。班主任除了重視班級管理策略的實施之外，還需要明了管理策略給教學過程帶來的實際價值。

一、中職班主任班級管理策略對教學過程產(chǎn)生的實際影響

1.促進學生之間的良性競爭，增加班級的學習氛圍。班主任對管理策略的有效踐行，可以幫助學生對自我和集體之間的關系進行認知，促進學生對學習的更高追求，促使學生之間形成良性競爭，讓班級的學習氛圍更加濃厚。班級里的學生學習水平和學習習慣都各有不同，不同學習階段的學生具有不同的性格特征，班主任可以根據(jù)學生的差異性運用班級管理策略，促使學生之間互相幫助和學習，在學習方面互相取長補短，為班集體的整體規(guī)劃和后期發(fā)展奠定良好的基礎。班主任在管理策略的實施過程中應注意每位學生的狀態(tài)，不能顧此失彼，降低班級管理的有效性。

2.提高學生在教學過程中的配合度，促進師生的積極互動。班主任在管理學生的過程中會遇到許多問題，管理策略的出現(xiàn)則可以幫助班主任解決部分問題，促使學生轉(zhuǎn)變對待學習的態(tài)度，提高學生在教學過程中的配合度，促進師生之間的交流，在無形中拉近師生的距離，真正做到教書育人和為人師表。班主任對管理策略的有效運用也是對學生管理的強化，可以幫助教師更好地達到預期的教學目的，方便教師為學生做出良好的示范，讓學生更加理解教師的良苦用心，在符合教學規(guī)律的基礎上促使學生發(fā)揮主觀能動性，促進教學效率的穩(wěn)步提升。

3.加強學生的集體榮譽感，鍛煉學生的合作精神。班級管理策略的實施，是對整個班集體的優(yōu)化，可以在管理過程中加強學生的凝聚力，讓學生通過各種教學活動鍛煉合作精神和實踐能力，使學生獲得集體榮譽感。學生集體榮譽感的形成，可以很好地對學生的言談舉止進行規(guī)范，促使學生重視自身的學習，對學習任務和班級工作秉持負責的態(tài)度。學生作為班級管理工作中的重要參與者，班主任運用的管理策略也應與學生的實際情況相對應，做到具體情況具體分析，讓學生真切地感受到班集體團結(jié)的力量，便于解決學生之間的矛盾和摩擦，喚醒學生的團隊意識。學生集體意識的萌發(fā)，更加有利于班主任對班級的管理，遵循班級管理的客觀規(guī)律。

4.深化班級管理過程，有利于班主任推動班級的整體提升。班級管理的工作并不只是簡單地對學生進行行為規(guī)范，還需要班主任對管理策略進行掌握和運用，以此深化班級管理過程。這樣不僅可以推動學生的階段發(fā)展，還能促使班主任看待問題的角度更加全面，有利于班主任推動班級的整體提升。學生作為班主任管理的主體，是其管理策略實施的關鍵點。班主任在發(fā)揮管理策略效用的過程中，對學生的了解也逐步加深，有利于班主任正確認識和利用學生的學習規(guī)律，加強學生與班級之間的聯(lián)系，實現(xiàn)班級管理的高效化。

二、中職班主任班級管理策略在教學工作中的具體實施過程

1.掌握好學生的實際情況，制定班級的學期發(fā)展計劃和方向。對學生的深入了解是班主任實施班級管理策略的基礎。班主任應主動對學生進行觀察和訪問，掌握好學生的實際情況，便于制定班級的學期發(fā)展計劃和方向，有助于班主任對管理環(huán)節(jié)的進一步落實。班主任對學生的了解過程，也是班主任初步構(gòu)建管理計劃的過程。班級發(fā)展計劃的確定，是對班級管理的有力保障，可以督促班主任時刻注意班級管理的進展，將班級管理策略的效果發(fā)揮到最大。班主任對管理計劃的制定，也包含對管理目標和方案的探討，讓班主任可以按照步驟推動管理策略的實施，在班級管理方面累積更多的經(jīng)驗，為學生的后期發(fā)展提供更多的途徑。

2.對班級管理方面進行深入研究，有效運用合適的管理策略。實踐是認識的不竭動力，認識也推動著實踐的發(fā)展。班主任在管理過程中可以加深對管理策略的認識。為了進一步推動管理策略的創(chuàng)新和發(fā)展，班主任還需要對班級管理方面進行深入研究，提高班主任選擇管理策略的準確性。班主任可以查詢相關文獻資料，以現(xiàn)有的教學理論為基礎，結(jié)合教學實踐中的管理體驗，思考有效運用管理策略的方法，挖掘管理策略之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助班主任對管理策略進行正確的選擇，加強班級的整體管理。班主任還可以向經(jīng)驗豐富的同事進行咨詢，以管理策略為出發(fā)點，和同行進行教學合作和交流，發(fā)現(xiàn)班級管理的深刻內(nèi)涵，掌握管理策略的實施訣竅，發(fā)現(xiàn)班級管理策略的多樣性，促使班主任在班級管理上真正做到實踐和認識相互結(jié)合。

3.分析學生的相關反饋，反思班級管理工作中出現(xiàn)的失誤。班主任在實施管理策略之后，不能只關注管理結(jié)果，還需要重視策略的實施過程，仔細分析學生的相關反饋，反思班級管理工作中出現(xiàn)的失誤。對班級管理策略的實施過程進行回顧和反思，有助于班主任對其進行及時糾正，對管理策略進行進一步的完善，提高學生的學習體驗。例如，班主任帶領學生參加班級詩朗誦比賽的過程中，會運用合適的管理策略，確保學生團結(jié)一致，將班集體的能量發(fā)揮出來，班主任應保持對學生反應的敏銳性，結(jié)合學生的實際反饋，對管理工作進行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身在管理策略實施方面存在的不足，便于對管理策略進行及時調(diào)整。

三、結(jié)束語

班主任對班級管理策略的熟練掌握和靈活運用，對于班集體來說具有不可忽視的重要作用，不僅可以促進學生之間的友好合作，還能推動班集體的整體提升，為班主任的下一步管理計劃提供有利條件。但班級管理策略的有效實施具有一定難度，班主任對班級的管理不能只停留在監(jiān)督學生的層面上，還應對班級管理工作進行深入研究，仔細觀察學生的學習動態(tài)，及時進行管理策略上的反思和總結(jié)。

參考文獻

[1]趙鴻文.淺談中職班主任班級管理策略[J].科教文匯（上旬刊），2020（9）.

[2]蘇杰.中等職業(yè)學校班主任班級管理有效策略分析[J].中國新通信，2020（6）.