陳小虎

【摘? ? 要】作為一名教育工作者，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這篇文章中，筆者將淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、重視學(xué)生的動手操作以及組織小組合作活動的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 小組合作? 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.056

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙時期，學(xué)生在這一時期所形成的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能決定其今后的學(xué)習(xí)走向，因此每一位教師都應(yīng)該重視小學(xué)時期的教學(xué)工作，并著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然在就讀小學(xué)之前很多學(xué)生都接觸過簡單的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如數(shù)數(shù)和簡單的數(shù)學(xué)計算，但小學(xué)是學(xué)生第一次正式接受數(shù)學(xué)教育的時期，只有教師在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能保證教學(xué)效果。本文筆者將淺議教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)是一個受多方面因素影響的過程，會受教師教學(xué)法、課堂氣氛以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多方面因素影響，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教師教學(xué)過程執(zhí)行效果的關(guān)鍵因素。學(xué)生作為教師的教學(xué)對象，其學(xué)習(xí)態(tài)度能直接決定教師的教學(xué)效果，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度又會受其學(xué)習(xí)興趣的影響。一般情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)態(tài)度越積極;如若小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們便不能以積極的態(tài)度來應(yīng)對學(xué)習(xí)。和其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較簡單且有趣的學(xué)科，但在實際的教學(xué)過程中，很多小學(xué)生卻漸漸喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生都認為數(shù)學(xué)是一門較枯燥且乏味的學(xué)科，有些學(xué)生甚至已經(jīng)放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師的教學(xué)模式有極大的關(guān)聯(lián)。據(jù)觀察，很多教師依然采用傳統(tǒng)的“教師講授—學(xué)生學(xué)習(xí)”的方式進行教學(xué)，雖然這樣古板的教學(xué)方式能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，但長久下去，很多學(xué)生都會厭倦于這種了無生趣的教學(xué)模式，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點采用創(chuàng)新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近些年，已有部分教師以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得了優(yōu)良的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下輕松且高效地學(xué)習(xí)，相應(yīng)的教學(xué)情境也能促進學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

當然，教師也不是隨意地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及小學(xué)生的興趣愛好有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門聯(lián)系生活實際的學(xué)科，因此教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和實際生活相關(guān)的教學(xué)情境。對于小學(xué)生而言，和實際生活相關(guān)的教學(xué)情境更加接地氣，同時也能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“余數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)“分享西瓜”的教學(xué)情境，即引導(dǎo)學(xué)生們解決“將29個西瓜平均分給6位小朋友”的教學(xué)情境，一旦教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境，很多學(xué)生都會竭盡全力地思考這一問題，并且和生活情境相關(guān)的問題也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。相比教師一遍遍地講解和余數(shù)相關(guān)的理論知識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能在一定程度上增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下饒有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、重視學(xué)生的動手操作

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識并不是憑空產(chǎn)生的，而是通過不斷地實踐操作而驗證得來的。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該重視學(xué)生的動手操作。然而在實際的教學(xué)過程中，很多教師依然習(xí)慣于用直接講授的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在直接講授的過程中教師才是教學(xué)活動的“主人”，而學(xué)生只是教學(xué)活動的“配角”，學(xué)生主要通過教師的灌輸被動地接受數(shù)學(xué)知識，對于大多數(shù)學(xué)生而言，這樣的教學(xué)模式較為枯燥，而且他們并不能從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。針對這樣的情況，教師可以重視學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生體會到動手操作的樂趣。據(jù)相關(guān)資料顯示，大多數(shù)小學(xué)生都熱衷于參加動手操作活動，在動手操作活動中學(xué)生能收獲喜悅感和成就感，因此每一位教師都應(yīng)該提高自己的教學(xué)意識，即不要采用“滿堂灌”的方式進行教學(xué)，而應(yīng)該在教學(xué)過程中給予學(xué)生動手操作的時間和機會，讓學(xué)生通過動手操作這一過程探究數(shù)字知識。

例如，在教學(xué)“分數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作的方式進行學(xué)習(xí)。由于很多小學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)知識較為匱乏，從而使得他們并不能通過教師的教學(xué)深入理解分數(shù)的概念，因此教師可以在上課的過程中要求每位學(xué)生準備一張規(guī)則的紙，并將這張紙看作一個整體，即單位“1”，然后教師要求學(xué)生反復(fù)對折紙，在學(xué)生對折紙的過程中教師便可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將單位“1”分成不同部分的內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合紙的變化體會分數(shù)的概念，這樣很多學(xué)生都能輕松地學(xué)習(xí)分數(shù)，并且能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。學(xué)生在動手操作的過程中，大腦思維也得到了開發(fā)，更能靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生的動手操作，還應(yīng)該有效地開展動手操作活動，讓學(xué)生在動手操作的過程中學(xué)習(xí)，每一次的動手操作都能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

三、組織小組合作活動

教學(xué)形式的改變也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)階段教學(xué)時間較為充裕，教師應(yīng)積極地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)形式。為了讓學(xué)生更好地體會到學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以在班上組織小組合作活動。小組合作活動指的是教師將班上的學(xué)生科學(xué)分成人數(shù)相等且綜合學(xué)習(xí)實力相當?shù)牟煌〗M，并引導(dǎo)每一小組按教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動。小組合作活動能讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過自己的方式自行探究數(shù)學(xué)知識，相比聆聽教師授課的方式，小組合作活動更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作活動中，每一位學(xué)生都能以學(xué)習(xí)主人的身份主宰學(xué)習(xí)的過程，并且學(xué)生還能通過頭腦風(fēng)暴或是集思廣益的方式共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。當然不是所有內(nèi)容都適合引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)，一般情況下，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過小組協(xié)作的方式學(xué)習(xí)較為簡單或中等難度的內(nèi)容，而對于難度較大的內(nèi)容，教師則應(yīng)通過講授的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

興趣是保證學(xué)生學(xué)有所獲的必要因素，只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能促進學(xué)生能緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏高效地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的有效性。

參考文獻

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