張禮霞

【摘? ? 要】現(xiàn)階段的教學(xué)總目標(biāo)和階段目標(biāo)都要求教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要重視小學(xué)生的寫字教學(xué)，有一些小學(xué)還專門設(shè)置了寫字課，不過教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期，甚至有小學(xué)生對(duì)書寫產(chǎn)生了厭惡的心理，教師對(duì)這種現(xiàn)象必須要引起重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 寫字教學(xué)? 方法策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.041

學(xué)習(xí)寫字的過程往往是枯燥無味的，加上小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，自控能力差，注意力不易集中，這給寫字教學(xué)帶來了很大的障礙。在寫字教學(xué)中，如果教師依然按照傳統(tǒng)的“教師示范，學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，只會(huì)讓課堂變得更加死氣沉沉，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生愿意寫字、樂于寫字。這樣才能讓課堂變得高效，讓學(xué)生的寫字質(zhì)量不斷提高。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視寫字教學(xué)

很多人覺得在今天，寫字教學(xué)已經(jīng)不再重要。其實(shí)不然，作為中國(guó)人，寫好漢字是我們每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任。語文教學(xué)中教師要在課堂上給學(xué)生一定的時(shí)間來進(jìn)行寫字練習(xí)，以保證學(xué)生的寫字練習(xí)不是盲目的，而是在自己的指導(dǎo)下進(jìn)行的，這樣所進(jìn)行的寫字練習(xí)才談得上是真正有意義的。只有還給寫字教學(xué)一定的時(shí)間，才能打破傳統(tǒng)觀念，充分迎合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)。例如，寫字教學(xué)看似充滿隨意性、自由性，但也要形成一定的規(guī)范和體系，只有這樣，在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，才能做到有的放矢，心中有數(shù)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，也對(duì)自己負(fù)責(zé)。穩(wěn)扎穩(wěn)打，帶領(lǐng)學(xué)生一步一個(gè)腳印的提高。

二、著重培養(yǎng)小學(xué)生的寫字興趣

中華文化歷經(jīng)上下五千年，博大精深內(nèi)涵豐富，其中漢字是中華文化歷史的精華所在，把漢字寫好是我們每個(gè)人的重要基本功，而基本功的良好養(yǎng)成是靠不斷地訓(xùn)練得來的，因此培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣至關(guān)重要。語文教師在教學(xué)過程中要充分挖掘漢字的奧妙所在，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，然后因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生們順理成章地進(jìn)入寫字課程中。例如，“傘”這個(gè)字，上邊像一個(gè)劈叉的香蕉皮，下邊像一個(gè)扛著兩粒米的十字架，教師可以利用多媒體技術(shù)將其做成動(dòng)畫效果，這樣學(xué)生學(xué)起來會(huì)更加感興趣，寫起來也會(huì)覺得有意思。通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加對(duì)寫字的好感，可以大大提升寫字教學(xué)的效率。

三、教授正確的書寫方法

要想寫好漢字，首先，要掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順的規(guī)則正確書寫，仔細(xì)觀察字體的間架結(jié)構(gòu)。其次，要掌握漢字的書寫規(guī)范。橫平豎直，撇捺要舒展，從上到下，從左到右，具體的筆順還要結(jié)合具體的字來書寫。筆畫正確是寫好漢字的基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成按照筆畫順序書寫的習(xí)慣。最后，要注意書寫的格式。不同的本子有不同的格式，教師要教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同本子的格式來正確書寫。田字格就要注意字在格子中的占位，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字等各種不同結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)是左窄右寬、左寬右窄、上大下小、上小下大等，它們?cè)谔镒指裰械恼嘉皇遣煌摹＝處熞页龅湫徒Y(jié)構(gòu)的漢字進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成注意觀察字體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，做到一字通百字，徹底掌握字體的間架結(jié)構(gòu)的書寫和布局。

四、重視基礎(chǔ)教學(xué)，遵循由易到難的原則

小學(xué)生在剛開始練字時(shí)，對(duì)漢字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)等都沒有具體的概念，對(duì)運(yùn)筆方向、運(yùn)筆技巧及書寫力度等更是缺乏了解，常常不知從哪兒下筆、往哪個(gè)方向運(yùn)筆、到哪兒收筆，完全是憑感覺來寫字，把字寫得歪歪斜斜，各個(gè)部分也彼此分離，字不像字。因此，教師要夯實(shí)學(xué)生的寫字基礎(chǔ)，并按照筆畫、部首、獨(dú)體字、合體字的順序由易到難進(jìn)行教學(xué)。先從橫、豎、撇、捺等最小的連筆單位教起，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。每教完一個(gè)筆畫，教師可以選取一組含有該筆畫的單字，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，學(xué)生在練習(xí)的過程中就能逐漸找到合適的運(yùn)筆方法和技巧，寫起來也會(huì)越來越輕松。然后再按照同樣的方式進(jìn)行部首教學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟悉每一個(gè)部首的書寫方法。最后在學(xué)生掌握筆畫和部首的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)雜字體的教學(xué)，教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生記憶書寫的筆順規(guī)則，如先撇后捺、由外及里等，并且可以以口訣的形式來加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在寫字時(shí)能夠得心應(yīng)手。

五、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

原來的教學(xué)課堂就是以教師為主，學(xué)生為輔，教師主動(dòng)講解，學(xué)生被動(dòng)地吸收相關(guān)知識(shí)，是一種很純粹的知識(shí)的傳遞。這樣的教學(xué)方法很少產(chǎn)生互動(dòng)，且主動(dòng)權(quán)是掌握在教師手里的，有關(guān)研究表明，單純地教授知識(shí)不進(jìn)行任何互動(dòng)的教學(xué)效果最為低下。沒有互動(dòng)，課堂氛圍會(huì)變得死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，教師的教學(xué)動(dòng)力也不夠強(qiáng)，教學(xué)對(duì)教師來說就變成了一種機(jī)械式的勞動(dòng)，也就失去了教學(xué)本身的意義。所以，在師生互動(dòng)越來越重要的今天，已經(jīng)逐漸打破了這種單純知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。教師可以多去和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師進(jìn)行語言的引導(dǎo)，學(xué)生則會(huì)增加自己的思考，也會(huì)更加有興趣去加入到課堂中來。教師從講臺(tái)的主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，不再是把握課堂的決策者，形成了以學(xué)生為主、教師為輔的一個(gè)教學(xué)體系，真正做到了最有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，不以教師為主，而以學(xué)生為主。通過增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還可以拉近師生之間的距離，搞好師生之間的關(guān)系對(duì)教學(xué)是有百利而無一害的?？梢哉f，互動(dòng)教學(xué)會(huì)成為將來的主流教學(xué)方式。

總而言之，在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，語文教師的任務(wù)是非常艱巨的，必須從小學(xué)生的心理感受、教學(xué)計(jì)劃等方面入手，通過各種各樣教學(xué)計(jì)劃的制定、不斷的創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)生寫字進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高漢字教學(xué)的效率。教師要對(duì)小學(xué)語文寫字教學(xué)進(jìn)行有效的分析，用創(chuàng)新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，全面提高學(xué)生的語文水平，繼承和發(fā)揚(yáng)中華五千年的優(yōu)秀文化，鞏固中華文化的基石。

參考文獻(xiàn)

[1]張姝.提高中學(xué)生識(shí)字寫字能力初探[J].學(xué)周刊，2020（04）：101.

[2]王云峰.淺談?wù)Z文識(shí)字寫字的有效教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2020（02）：186.