郝瑩

摘要：音樂是一種沒有國界且運(yùn)用聲音和旋律來傳達(dá)情感的藝術(shù)，因其自身具有的這種獨(dú)特魅力和優(yōu)勢深受大眾喜愛。在新課改和素質(zhì)教育深入推進(jìn)和實(shí)施的時(shí)代背景下，音樂作為審美教育的重要組成部分，在陶冶學(xué)生的身心和性情、提升學(xué)生審美能力方面發(fā)揮著自身獨(dú)有的價(jià)值和作用，其重要性也逐漸顯現(xiàn)出來。如何更好地開展音樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的有效培養(yǎng)是教師關(guān)注的話題。而趣味化教學(xué)作為旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)組織形式，在教學(xué)中應(yīng)用的范圍逐漸廣泛起來，同時(shí)也為教師更好地開展音樂教學(xué)指明了方向?；诖耍疚木痛藶檎擃}，針對趣味化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為提升音樂教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：趣味化教學(xué);小學(xué)音樂;運(yùn)用探究

一、設(shè)定適宜課堂情境，豐富學(xué)生直觀感受

小學(xué)階段學(xué)生的整體年齡偏小，對于抽象、難懂的音樂知識存在一定的畏難情緒。教師在課堂上單純講解音樂理論知識的做法很難調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，也是造成音樂教學(xué)質(zhì)量不甚理想的根源所在。對于音樂這門獨(dú)特的藝術(shù)來說，人們學(xué)習(xí)和認(rèn)知它的方式主要靠聽來實(shí)現(xiàn)，因而借助多媒體技術(shù)營造生動、適宜的音樂學(xué)習(xí)場景，從而不斷豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)和感受顯得尤為重要。為此，小學(xué)音樂教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過設(shè)定良好課堂情境的形式來豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)和感受，強(qiáng)化學(xué)生對音樂作品的深刻了解和認(rèn)識，為趣味化、高效化音樂教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《動物說話》這課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我就在課堂上利用多媒體給學(xué)生播放了展示不同動物叫聲的錄音，并讓學(xué)生猜測分別是什么動物的叫聲。在良好的互動氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，我也趁機(jī)向?qū)W生展示了動物的圖片以及對應(yīng)的“說話”的聲音，讓學(xué)生對每種動物不同的叫聲有深刻的了解和認(rèn)識。之后，我利用多媒體給學(xué)生播放了歌曲的完整音頻，讓學(xué)生初步聆聽歌曲，感受都有哪些動物在唱歌，歌曲的節(jié)奏分別是怎樣的，并此基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲內(nèi)容的詳細(xì)講解并讓學(xué)生進(jìn)行跟唱練習(xí)能夠起到很好的效果。如此，通過對多媒體教學(xué)手段的巧妙、合理利用，給學(xué)生打造了生動、適宜的音樂學(xué)習(xí)場景，充分刺激并調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官，使音樂教學(xué)得以順暢、高效地進(jìn)展下去。

二、設(shè)置音樂游戲教學(xué)，提升學(xué)生音準(zhǔn)認(rèn)知

音準(zhǔn)知識作為音樂教學(xué)中重要的理論知識，因其自身具有的理論性和邏輯性較強(qiáng)的特征導(dǎo)致學(xué)生存在學(xué)習(xí)困惑和疑慮。為了改變這一現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生對音準(zhǔn)知識的了解和認(rèn)識，小學(xué)音樂教師可以通過設(shè)置音樂游戲的形式對此進(jìn)行生動詳細(xì)和詳細(xì)展示，將抽象的音階知識以趣味游戲的形式呈現(xiàn)出來，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的理解和運(yùn)用能力，使音樂教學(xué)效果得以不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

例如，以《兩只小象》這首歌曲的教學(xué)為例，這是一首三拍子且呈五聲宮調(diào)式的歌曲，歌曲節(jié)奏生動、明朗，將小象活潑玩耍的姿態(tài)生動地展現(xiàn)了出來。為了幫助學(xué)生更好地感受歌曲的律動并掌握歌曲的節(jié)奏，教師可以讓學(xué)生盡情想象，說出音符在自己腦海中是什么樣子的。而學(xué)生也在充分發(fā)揮自身想象空間的前提下說出音符如同跳動的青蛙、麻雀等各種有趣的動物。而此時(shí)教師可以讓學(xué)生扮演其中的某一種小動物，比如兔子，跟隨音階和音符的變化進(jìn)行相應(yīng)的跳動，通過這種趣味性音樂游戲的形式來深刻感受音樂的節(jié)奏。如此，便將枯燥音樂知識的講解以趣味游戲的形式呈現(xiàn)了出來，在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生音樂感知能力的提升，使音樂教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷優(yōu)化和完善。

三、開展音樂實(shí)踐活動，凸顯學(xué)生主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這一點(diǎn)是毋庸置疑且不能改變的事實(shí)。然而現(xiàn)如今的音樂教學(xué)活動大都是以剝奪學(xué)生的主體地位而存在的，即教師針對教學(xué)中的音樂理論知識進(jìn)行反復(fù)講解，并讓學(xué)生通過不斷練習(xí)的形式來掌握所學(xué)知識，使得學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性和主動性不高。為了轉(zhuǎn)變這種局面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位充分凸現(xiàn)出來，小學(xué)音樂教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展多樣化的音樂實(shí)踐活動，使學(xué)生通過參加豐富多彩的音樂活動充分感受到音樂這種獨(dú)特藝術(shù)的魅力所在，不斷深化學(xué)生的音樂感知能力，在積極、主動參與的過程中促進(jìn)音樂教學(xué)效果目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行《小青蛙找家》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師可以在完成歌曲的教學(xué)后，將學(xué)生劃分為若干小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容自行創(chuàng)編節(jié)目，可以創(chuàng)編與歌曲內(nèi)容有關(guān)的舞蹈，可以講故事，也可以將歌曲內(nèi)容以舞蹈的形式表演出來，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自身聰明才智以及主觀能動性的前提下進(jìn)行實(shí)踐活動，并在之后的課堂上將節(jié)目完整地表演出來。通過開展這種形式的實(shí)踐活動，學(xué)生的音樂感知和理解能力也能夠得到極大地提升，這是以往的課堂教學(xué)所難以達(dá)到的效果。如此，通過開展內(nèi)容豐富的課外實(shí)踐活動，轉(zhuǎn)變了以往課堂教學(xué)中學(xué)生被動接收知識的狀態(tài)，使學(xué)生在主動參與的過程中完成知識的構(gòu)建。

總之，趣味化教學(xué)是與學(xué)生年齡和認(rèn)知特征相符的課堂教學(xué)組織形式，在提升課堂教學(xué)的趣味性和生動性方面發(fā)揮的作用是顯而易見的。小學(xué)音樂教師應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究趣味化教學(xué)在教學(xué)中具體運(yùn)用的有效方法和策略，從而有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、無趣的課堂教學(xué)局面，為最終實(shí)現(xiàn)高效化音樂教學(xué)課堂的構(gòu)建提供強(qiáng)有力的保障。

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安徽省淮北市相山區(qū)黎苑小學(xué)