摘要：實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)工作中重要的組成部分，物理知識有著較強的實用性，而初中物理知識理論比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會感覺到困難，因此老師要能夠應(yīng)用有效的方法構(gòu)建初中物理智慧課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就初中物理智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;智慧課堂;構(gòu)建

前言：

良好的教學(xué)模式有助于初中物理教學(xué)工作的開展和實施，在新課改的形勢背景下，教育管理部門對于初中物理教學(xué)工作要求有了明顯提高，不但要讓學(xué)生掌握知識內(nèi)容，還要能夠進(jìn)行實踐應(yīng)用。而構(gòu)建初中物理智慧課堂可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生對于物理知識的應(yīng)用能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、關(guān)于智慧課堂

所謂智慧課堂就是優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)意，老師和學(xué)生進(jìn)行積極地交流和互動，最終提高教學(xué)質(zhì)量。在智慧課堂的構(gòu)建時，作為老師要引入先進(jìn)的教學(xué)觀念，積極將理論與實踐進(jìn)行有機結(jié)合，傳輸給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，并且要引導(dǎo)學(xué)生探索知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身主觀能動性，深入挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，最終提高學(xué)生的應(yīng)用物理知識的能力。

二、構(gòu)建初中物理智慧課堂的具體策略

（一）發(fā)掘?qū)W生探索的智慧

老師在開展教學(xué)工作之前，需要設(shè)計一些教學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)問題去預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，或者讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候需要對一些物理知識點進(jìn)行分析和研究，要標(biāo)記出在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑和遇到的問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就可以明確物理知識中的難點和重點，之后需要老師給予正確的指導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生探索的智慧，進(jìn)而有利于教學(xué)工作的開展。

例如，在人教版九年級物理《歐姆定律》的教學(xué)中，歐姆定律是關(guān)于電學(xué)的基礎(chǔ)定律，通過學(xué)習(xí)歐姆定律可以掌握電學(xué)理論，并且還有助于分析電路。歐姆定律是已經(jīng)定性的定律，由于內(nèi)容比較抽象，所以學(xué)生可以在實踐學(xué)習(xí)中掌握歐姆定律，通過自主觀察及研究實驗數(shù)據(jù)驗證歐姆定律，在這個實踐過程中，鼓勵學(xué)生聯(lián)系周邊事物，對于實驗的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮自身想象力，逐個驗證，樹立自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀念，經(jīng)過科學(xué)的實驗學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對于物理知識的探索欲望。在教學(xué)過程中通過引入電流I、電壓U、電阻R的電學(xué)元素的問題，對學(xué)生進(jìn)行問題式教學(xué)，例如，通過幾個電學(xué)元素的定義分析三者之間的關(guān)系。另外，如果一段導(dǎo)體兩端電壓較高，電流通過時會產(chǎn)生怎樣的變化，導(dǎo)體電阻增大時電流有哪些變化。對于以上的問題學(xué)生都可以在課本中找到答案，如果將問題進(jìn)一步擴展。

比如，給予學(xué)生固定的電阻單位以及電壓值，當(dāng)電壓值發(fā)生變化時，讓同學(xué)求證電流的變化，這就涉及到物理電量之間的變量關(guān)系。學(xué)生在思考的過程中被激發(fā)出了探求心理，進(jìn)而可以自主準(zhǔn)備實驗器材，設(shè)計實驗步驟，驗證變量關(guān)系。在學(xué)生畫電路圖時，注意觀察學(xué)生是否掌握電源開關(guān)、變阻器、定值電阻或串聯(lián)電流表的應(yīng)用，在驗證歐姆定律的過程中如果方法錯誤，那么實驗結(jié)果一定會出現(xiàn)錯誤。所以在實驗過程中，一定要把握知識要點，例如，連接電路時，開關(guān)應(yīng)該是打開還是關(guān)閉的狀態(tài)，開關(guān)關(guān)閉后變阻器的滑片要怎樣調(diào)整，另外，如果得出實驗中的最大電流值以后，電流表該如何選擇等。

通過對以上三個問題進(jìn)行分析可以得知，學(xué)生要本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行實驗，最終才能得到正確答案，所以實驗過程中老師要對學(xué)生進(jìn)行分組，通過學(xué)生之間的相互配合以及監(jiān)督，確保實驗過程的步驟都是正確的，如果出現(xiàn)錯誤情況，同學(xué)之間要及時分析原因，并重新進(jìn)行實驗。

（二）擴展資源分享的智慧

在初中物理的教學(xué)過程中，老師需要應(yīng)用多元教學(xué)策略豐富教學(xué)模式。為了能夠有效地構(gòu)建初中物理智慧課堂，提高學(xué)生對于物理的認(rèn)識，那么就應(yīng)該擴展資源分享的智慧。例如，在開展物理實驗教學(xué)的時候，老師可以有效應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗過程，這樣就可以讓學(xué)生加強對于物理實驗的認(rèn)識，并且對于物理實驗所需要的理論需要切實掌握和應(yīng)用，擴展資源分享的智慧，最終實現(xiàn)了構(gòu)建物理智慧課堂的目的，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）增添教學(xué)評估的智慧

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和老師的教學(xué)水平之間的關(guān)系是十分密切的。一般而言，智慧課堂主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為主要形式體現(xiàn)出來，所以老師要詳細(xì)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而改變教學(xué)方案和策略。這就需要老師增添教學(xué)評估的智慧，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)客觀地評價，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：

總而言之，初中物理智慧課堂的構(gòu)建可以輔助學(xué)生更好地認(rèn)知物理知識內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)以及分析問題的能力。構(gòu)建智慧課堂是當(dāng)下初中物理教學(xué)工作的發(fā)展方向，這樣有助于學(xué)生的身心發(fā)展，而在構(gòu)建物理智慧課堂的過程中，需要有效應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極探索知識內(nèi)容。

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南寧市青秀區(qū)劉圩中學(xué) 廣西省 南寧市 梁晉榮