摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動了課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為讓小學(xué)生得以全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的最新要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);課堂教學(xué);運(yùn)用

前言：

近幾年隨著教育改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，目的是要讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的天性是活潑好動，致使注意力難以集中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法又比較枯燥單一，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)成成績并不理想。針對這種情況，就需要小學(xué)教師開創(chuàng)新的教學(xué)模式，把游戲和教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、導(dǎo)入過程游戲化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但可以吸引小學(xué)生的注意力，還可以為接下來的課堂學(xué)習(xí)起到“熱身”效果。在此基礎(chǔ)上，還能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，打造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生更容易接受教師所教授的課堂知識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

比如，在教授《平均數(shù)》一課的知識點(diǎn)時，教師可以在導(dǎo)入過程中設(shè)計一個拍球的游戲：共分兩組，第一組5人，第二組6人，并根據(jù)每組所有隊(duì)員所拍球的個數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計。經(jīng)統(tǒng)計，第二組的拍球的總數(shù)明顯超過第一組的數(shù)量，這讓學(xué)生很不服氣，覺得不公平。這時教師可以詢問，為什么覺得不公平？哪里不公平？有的學(xué)生認(rèn)為，兩組人數(shù)不同，人數(shù)較多的組，拍球的數(shù)量當(dāng)然會多，并要求添加至兩組人員相同。由此可見，學(xué)生已經(jīng)開始有了平均分的意識。與此同時，教師用小游戲作為鋪墊，并以此為切入點(diǎn)，導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容，無疑是事半功倍?？梢?，用游戲?qū)敕?，不但激發(fā)了小學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，同時也活躍了課堂氣氛，使課堂富有趣味性。

二、教課過程游戲化

游戲的導(dǎo)入可以有效的集中小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極投入到課堂當(dāng)中。然而在教學(xué)過程中，教師在教授新知識的同時，也同樣要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生不再排斥數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。畢竟以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是在教科書的基礎(chǔ)上，單純靠教師講解知識重點(diǎn)，學(xué)生則靠自己的理解來學(xué)習(xí)，教學(xué)效果往往不甚理想。因此，教師可以在教學(xué)過程中將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，組織學(xué)生以游戲的方式來學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對課堂知識的印象，從而提高學(xué)習(xí)成績。

比如在學(xué)習(xí)《克與千克》時，教師可以組織競賽游戲的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。把學(xué)生分成幾個小組，每個小組分別發(fā)一些大米、水果以及一些書本等，讓幾個小組先大概估計一下物品的重量，并繪制成表格，把相應(yīng)的重量填好。再帶領(lǐng)學(xué)生用稱測量這些物品的重量，最后比一比，哪個小組估算的最準(zhǔn)確，并給成績好的小組成員一些獎勵。運(yùn)用這樣的游戲教學(xué)法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及團(tuán)隊(duì)合作能力，同時也加強(qiáng)了師生間的互動。

三、拓展學(xué)習(xí)游戲化

在目前的教育教學(xué)中，不僅要求教師教授學(xué)生課本上的知識，同時也要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及實(shí)踐的運(yùn)用。因此，教師不能局限于教科書的范圍，讓學(xué)生的能力停留在課堂中。還應(yīng)結(jié)合教材知識，進(jìn)行拓展化教學(xué)，這有益于學(xué)生學(xué)到更多知識。

比如在習(xí)《圖形的運(yùn)動》時，學(xué)生通過教科書上的內(nèi)容學(xué)會了什么是圖形的運(yùn)動：圖形的運(yùn)動包括平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱。掌握了這些課堂知識，教師就可以組織小學(xué)生以游戲的方式，分為幾個小組，讓學(xué)生在實(shí)際生活中找尋圖形的運(yùn)動現(xiàn)象，并寫出來或者畫出來。教師可以舉例讓學(xué)生參考，如：電梯的運(yùn)動、升國旗、鐘表指針的運(yùn)動、風(fēng)車的運(yùn)動等等。要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成游戲，最后統(tǒng)計看看哪個小組找到的最多、最準(zhǔn)確，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睢＿@樣運(yùn)用小游戲來拓展學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生的有了積極探索的興趣，還激發(fā)了學(xué)生的好勝心理，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛力，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，以游戲來拓展學(xué)習(xí)是十分必要的，游戲化教學(xué)是從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，符合小學(xué)生的思維方式，讓學(xué)會在玩中學(xué)會課堂知識，不再局限于枯燥乏味的教學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)成績的同時突顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、課堂互動游戲化

在小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，教師往往忽略了學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，通常是以自身為主導(dǎo)地位，采用的教學(xué)方式也是相對落后，單單靠講解來教授學(xué)生，顯示效果并不好。而數(shù)學(xué)作為一門以抽象的理論知識為主的學(xué)科，既枯燥又無趣。這就需要數(shù)學(xué)教師積極改變教學(xué)模式，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為立體的實(shí)踐活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也會轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣?，積極互動，共同發(fā)展的過程，故而運(yùn)用游戲教學(xué)法會達(dá)到事半功倍的效果。

比如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法》時，教師可以組織學(xué)生以游戲的方法開展教學(xué)。教師可以設(shè)計一個購物的小游戲，事先準(zhǔn)備好游戲所需的物品，再選擇幾個學(xué)生扮演顧客，而教師則扮演店鋪老板。每個學(xué)生選擇自己要買的物品，比如第一個學(xué)生買了三個蘋果8元，一個西瓜10元，一瓶水花了4元等等。教師讓學(xué)生自己統(tǒng)計一下，所購買的物品一共化了多少錢。以此類推，讓學(xué)生們踴躍參與到游戲當(dāng)中。在游戲的過程中，無疑加強(qiáng)了師生間的交流及互動，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)交流。并在游戲中學(xué)到了知識，提高了學(xué)習(xí)成績，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率顯著提升。

總結(jié)：

在現(xiàn)今教育教學(xué)的改革發(fā)展中，游戲化教學(xué)作為一種新穎獨(dú)特的教學(xué)模式，廣泛受到教師與學(xué)生的喜愛。因此，教師要善于抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)游戲，促使學(xué)生積極思考、自主探索，學(xué)習(xí)新的知識，讓學(xué)生能全身心地投入到課堂當(dāng)中。提高小學(xué)生學(xué)習(xí)水平，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢，2020，（2）：219.

[2]李靜祥.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（16）：54.

上虞區(qū)上德實(shí)驗(yàn)小學(xué) 章淵