摘要：小學階段是學生形成素質(zhì)和能力的關鍵階段，在以學生為主體的課堂教學中，教師應當以培養(yǎng)學生學習習慣為重要的課堂創(chuàng)新模式。針對學生所表現(xiàn)的學習狀態(tài)和身心發(fā)展特點，逐漸引導學生能夠在學習過程中形成知識與能力的提高，養(yǎng)成良好的行為習慣。

關鍵詞：小學數(shù)學?學習習慣?培養(yǎng)策略

前言：小學數(shù)學教學在改變傳統(tǒng)教學模式不足的過程中，逐漸將學生作為課堂教學的主要服務對象，并能夠讓學生在體驗知識學習的過程中，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)和學習能力。在探究問題本質(zhì)的過程中，學生能夠意識到學習習慣養(yǎng)成的重要性，跟著教師的教學思路和培養(yǎng)策略逐漸找到適合自身發(fā)展的重要學習能力和學習思維。

一新時代背景下小學數(shù)學課堂

教師作為課堂教學的重要引導者和促進者，應當將學生的發(fā)展與時代發(fā)展相聯(lián)系，讓小學課堂變成學生學習的課堂，讓學生將數(shù)學學習與其他學科相聯(lián)系，形成了重要的數(shù)學理論和數(shù)學思維。針對學生在學習階段存在的不足現(xiàn)象，進行課堂教學有效引導和實踐活動學習，讓學生能夠?qū)ψ陨韱栴}進行有效的改進，并能夠自覺養(yǎng)成良好的數(shù)學品質(zhì)和學習能力。教師應當從學生的細微處進行觀察，讓學生在審題能力、書寫能力、計算能力和知識運用能力方面都能夠進步。從而懂得取長補短，讓學生發(fā)揮出自身的潛在優(yōu)勢，形成良好的課堂學習氛圍和學生習慣的點滴積累。

1以生為本的課堂創(chuàng)新

教師的教學技能和教學水，最終要應用到學生的身上，為了能夠在數(shù)學教學過程全面思考學生的實際需要和學科需要，教師應當樹立以生為本的課堂教學理念，并能夠在課堂教學中發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過學習和課堂創(chuàng)新完善自身的綜合素質(zhì)能力。讓教師在課堂中能夠起到重要的行為引領和心靈引領的作用，教師自身養(yǎng)成良好的學習習慣，才能讓學生在課堂中養(yǎng)成良好的學習習慣，這種行為的帶動和感染更勝于教師的千言萬語，潛移默化的帶動學生去學習、去思考、去參與、去實踐。

2學生學習習慣的養(yǎng)成必要性

學生學習習慣的養(yǎng)成是素質(zhì)教育提出的重要內(nèi)容，也是能夠?qū)W生發(fā)展與社會發(fā)展相聯(lián)系的重要途徑。課堂教學時間是有限的，學生的自主學習時間是無限的，為了能夠讓學生在自主學習環(huán)境中應用課堂中所吸納的學習技巧和學習方法，并能夠?qū)⒄n堂學習習慣帶入到自主學習中，需要教師在課堂中能夠給予學生更多的時間，形成自主學習良好習慣，并能夠促進學生身心健康發(fā)展和智力的養(yǎng)成。讓學生樹立正確學習習慣的思想，克服學習中的困難，逐漸能夠?qū)⑺枷胍庾R上升為行為模式，在現(xiàn)代化學習環(huán)境中，自覺形成良好的習慣模式，并能夠取得學習的進步。

二淺談培養(yǎng)小學數(shù)學學習習慣的策略

數(shù)學學科是重要的思維能力形成學科，也是能夠在現(xiàn)實中解決數(shù)學問題的重要學科。教師在培養(yǎng)學生學習習慣養(yǎng)成的策略中，應當加入更多的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新策略，從學生的個人行為進行觀察和揣摩，逐漸讓學生對數(shù)學學科產(chǎn)生學習的主動性并能夠養(yǎng)成學習的自信心，跟隨教師探索的腳步，形成多種學習習慣。

1激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成主動思考的習慣

教師在課堂中應當以學生興趣為根本出發(fā)點，圍繞教材，創(chuàng)新課堂教學模式，能夠讓學生在興趣的帶領下養(yǎng)成主動思考的習慣。這種獨立思考的習慣是學生進行主觀表達和數(shù)學思維養(yǎng)成的重要開端，也是讓學生構建自身知識結構和良好創(chuàng)新思維形成的重要途徑。在教師的鼓勵下，學生能夠?qū)⑦@種主動思考變成主動發(fā)言，將主動發(fā)言變成不斷探索，追逐學科發(fā)展，為數(shù)學學科更高層次的學習奠定基礎。

2探究問題的本質(zhì)，養(yǎng)成邏輯思維習慣

新時代環(huán)境下的小學生擁有著良好的學習環(huán)境，教師在進行教學資源融入的過程中，應當將數(shù)學學習與生活實際相聯(lián)系，將學生帶入到課外教學場地感受自然界中的數(shù)學元素。例如在學習面積公式的時候，教師應當讓學生找到自然界當中的圖形，發(fā)現(xiàn)它們的特征，并能夠自主探究面積公式的由來，在問題解決的過程中，形成了邏輯思維和推理思維，這種習慣有利于學生學習速度的提高。

3創(chuàng)設情境教學，敢于創(chuàng)新的習慣

在教師的不斷引導下，讓學生意識到數(shù)學學習充滿了無數(shù)的樂趣，在發(fā)散思維培養(yǎng)的過程中，教師可以將一道問題通過不同途徑來解決。在為學生創(chuàng)設教學情境的過程中，能夠讓學生將數(shù)學的概念和理論知識進行直觀化和具體化的思考，并通過數(shù)學已知條件和數(shù)量關系大膽假設問題的答案，并能夠樹立起解決問題的信心，這種敢于創(chuàng)新的學習習慣有利于學生自主學習和解決數(shù)學難題。

4在實踐活動中引導，養(yǎng)成合作交流的習慣

教師在進行數(shù)學教學過程中，應當讓學生養(yǎng)成進行課前預學的習慣，在對新知識進行自我總結的過程中，才能產(chǎn)生課堂疑問，在與教師共同解決自己疑問的過程中形成了知識的不斷鞏固，加深記憶，有利于學生知識運用和知識點的連接。在課后作業(yè)完成上教師應當讓學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣，并能夠合理運用自己的時間進行作業(yè)的有效完成。在實踐活動中，教師培養(yǎng)學生的不斷探索和積極發(fā)現(xiàn)的習慣，在進行問題思考的過程中，學生能夠整理學習內(nèi)容，構建學習知識。在合作中養(yǎng)成愿意交流和不斷探索的習慣，這些有利于學生數(shù)學學科學習的重要學習習慣，能夠帶動學生進行知識的驗證和理論的實踐，讓學生的知識更上一層樓。

三總結

教師應當不斷的進行學習和專業(yè)知識的掌握，養(yǎng)成熱愛學習的習慣，逐漸以榜樣力量帶動學生進行學習習慣的養(yǎng)成，并能夠在培養(yǎng)策略方面進行創(chuàng)新性思維思考，將培養(yǎng)策略中加入其他學科的學習內(nèi)容和知識聯(lián)想，讓數(shù)學學科成為學生知識能力習慣養(yǎng)成的重要學科。在以學生為中心的學科素養(yǎng)培養(yǎng)下，讓學生能夠形成健康的身心和良好的數(shù)學品質(zhì)。教師通過不同的教學策略感染著學生的一言一行，從而加速學生的全面發(fā)展和學習習慣的養(yǎng)成。

參考文獻：

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福建省三明市沙縣實驗小學 官木英