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        對討論式教學(xué)融入初中數(shù)學(xué)課堂的思考探析

        2020-09-10 00:23:04藍(lán)飛亮
        啟迪·中 2020年1期
        關(guān)鍵詞:深化理解討論式教學(xué)初中數(shù)學(xué)

        摘要:隨著新課改的逐步推進(jìn),國家對教育工作者的要求越來越高,傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育理念的要求。因此,教師在平時的教學(xué)過程中,要積極地進(jìn)行教學(xué)方法的探索,在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育理念的要求。而討論式教學(xué)法就是教師在不斷探索教學(xué)方法的過程中,創(chuàng)造出的一種比較適合初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法。它旨在讓學(xué)生在課堂上多加討論,而不是只有教師一個人在講,通過學(xué)生對問題的討論探究,營造一種良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉學(xué)生的頭腦風(fēng)暴能力,加快學(xué)生全面發(fā)展的腳步。

        關(guān)鍵詞:討論式教學(xué);初中數(shù)學(xué);構(gòu)建課堂氣氛;深化理解;提高深度

        在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,一般都是教師站在講臺上進(jìn)行知識講解,學(xué)生坐在下面聽,教師和學(xué)生之間沒有溝通,也不知道學(xué)生對于知識的掌握程度,只依靠試卷成績來判斷學(xué)生對于知識的把握。這樣的教學(xué)方法已經(jīng)被新時代的教育理念所拋棄,現(xiàn)代化的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的溝通,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力等等。所以,將討論式教學(xué)法與初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合是非常有必要的,它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好的集中精神聽講,對加強(qiáng)學(xué)生的知識理解能力和思考深度都非常有效,積極地促進(jìn)了學(xué)生的全方位發(fā)展。

        一、構(gòu)建良好課堂氣氛

        在初中階段,由于數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)開始增多,難度也逐漸加大,再加上初中生的心理特性,如果教師沒有在課上營造一個很好的教學(xué)氛圍,學(xué)生就會很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這樣對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都沒有好處,所以說,營造一個輕松愉快的課堂氛圍是非常重要的。通過討論式教學(xué)法,讓學(xué)生之間或者和教師之間相互討論,一起合作探究學(xué)習(xí),能夠構(gòu)建一個良好的課堂氛圍,讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣,積極地參與到課堂討論當(dāng)中,對學(xué)生的合作探究能力的提高也很有效果,還在無形中提高了課堂的教學(xué)效率,有助于構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。

        例如,在進(jìn)行“實(shí)際問題與一元一次方程”這節(jié)課的學(xué)習(xí)時,因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始接觸方程式,可能會感到有些困難,再加上其結(jié)合上了實(shí)際問題,難度更是增加了不少,就會導(dǎo)致學(xué)生很難以理解并掌握這個知識點(diǎn)。所以教師在上課時,不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣,要讓學(xué)生一步步,由淺入深的理解這節(jié)課所講的知識,在講解練習(xí)題時,要與學(xué)生一起討論,或者讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論,一句一句的去分析,直至討論出正確的答案。這樣的教學(xué)過程,教師和學(xué)生一起進(jìn)行討論,不僅拉近了學(xué)生與教師之間的距離,讓學(xué)生更愿意和教師進(jìn)行交流,還容易激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的合作意識,能夠構(gòu)建一個非常良好的課堂氛圍,從而也使得課堂的學(xué)習(xí)效率有所提高。

        二、深化知識記憶理解

        在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師要多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論活動,不只是自己進(jìn)行課堂講授,讓學(xué)生也積極的參與課堂討論。在課堂討論的過程中,每個學(xué)生都踴躍的說出自己的看法,虛心學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的解題思路,接受別人對自己提出的問題,讓學(xué)生在討論的過程中,學(xué)習(xí)到知識,加強(qiáng)對知識點(diǎn)的掌握。這樣的教學(xué)方式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說,更能夠啟發(fā)學(xué)生的思考,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還能夠深化學(xué)生對于知識的記憶和理解掌握程度,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了非常好的作用。

        例如,在學(xué)習(xí)“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”時,這節(jié)課的知識點(diǎn)非常多,又是點(diǎn)和直線的關(guān)系,又是直線和圓的關(guān)系,其中間還有很多的分類,比如說相交、相離、相切等等,學(xué)生記憶理解起來會很困難。這時,教師在上課時就可以使用討論式教學(xué)法來進(jìn)行課本知識的講授,首先在黑板上列舉幾個方程式,然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,去解方程式,從而一步一步探索出點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系,之后教師再進(jìn)行授課講解。這樣的教學(xué)過程,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,深化學(xué)生對本節(jié)課知識的理解掌握,從而有效的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

        三、提高學(xué)生思考深度

        作為一名初中生,其知識水平還不是很高,理解能力也較弱,所以思考問題的層次就非常的表面。因此,在教學(xué)過程中,教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或者課上一起討論的方式,來幫助學(xué)生進(jìn)行問題思考。在討論的過程中,每個人的解題思路不同,大家一起進(jìn)行交流分享,讓學(xué)生也能夠在交流時,學(xué)習(xí)到彼此的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對增加學(xué)生的解題思路,提高解題速度,鍛煉學(xué)習(xí)能力和深化學(xué)生的思考深度等方面都起到了非常重要的作用。

        例如,在教授“解直角三角形及其應(yīng)用”這節(jié)課時,三角形的解法有很多,但學(xué)生一般都會使用最開始教師講授的那種方法,不進(jìn)行更深層次的思考。所以,教師在上課時,應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,鼓勵學(xué)生思考并嘗試更加簡便的解法。教師也可以在上課時帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行思考討論,在黑板上一個一個嘗試,思考出最簡單快捷的解法。這樣的教學(xué)過程,在討論結(jié)束后,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了更加簡單的解題方式,還鍛煉了學(xué)生的思考能力,提高學(xué)生的思考深度,對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)起到了非常大的作用。

        總而言之,在初中數(shù)學(xué)課堂中,教師通過組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,使用討論教學(xué)法,讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的過程中,對所學(xué)的知識進(jìn)行討論探索,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,構(gòu)建一個良好的課堂氛圍,還能夠幫助學(xué)生深化對知識的理解程度,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),深化思考層次,對其學(xué)習(xí)能力的提高以及之后更高層次的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)有著不可或缺的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫益紅.初中數(shù)學(xué)討論法中教學(xué)內(nèi)容的選擇策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2016(03).

        廣西南寧 廣西南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)合群初中 藍(lán)飛亮

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