羅林苗 羅啟華

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）01-121-02

摘? 要? 在當(dāng)前的小學(xué)體育授課的過程中，傳統(tǒng)的、教條式的規(guī)范體育鍛煉方法日漸失去教學(xué)的主要地位，而以嘗試體驗形式為主的體育類游戲越來越受到任課教師的歡迎，并逐漸融入到日常的體育教學(xué)及訓(xùn)練中，并且贏得了小學(xué)生的喜愛，也獲得了良好的教學(xué)效果。體育游戲是將體力和智力活動結(jié)合起來的教學(xué)活動形式，具有操作形式多樣、落實內(nèi)容豐富、實踐效果趣味、激發(fā)正向競爭等各方面特點(diǎn)。本文著重分析游戲融入對小學(xué)田徑教學(xué)的影響，并闡述體育游戲化教學(xué)的基本背景，提出合理有效采用游戲輔助教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞? 游戲融入? 小學(xué)田徑教學(xué)? 游戲化教學(xué)

一、游戲融入小學(xué)田徑教學(xué)的影響及作用分析

由于體育游戲?qū)⑷の秲?nèi)容與小學(xué)生體力及智力的訓(xùn)練相結(jié)合，因此在小學(xué)的體育課中，游戲的融入不僅能激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣，提高學(xué)生的課堂參與度和活躍度，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，達(dá)到了鍛煉小學(xué)生體能的基本課程要求，還能夠磨礪學(xué)生的意志，促進(jìn)小學(xué)生心智發(fā)育，幫助學(xué)生形成完整的處世思維，健全學(xué)生的競爭觀。

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)體育教育的要求及展望，游戲融入符合小學(xué)田徑的教學(xué)趨勢及潮流是小學(xué)田徑教學(xué)的有效途徑，是小學(xué)田徑優(yōu)質(zhì)教學(xué)的助推劑。

目前，學(xué)校對小學(xué)生的教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，主張在多樣化、趣味性的教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣及好奇。由于體育游戲具有多樣性的特點(diǎn)，幾乎所有體育項目的教學(xué)及練習(xí)都可以成為體育游戲的操作形式及內(nèi)容載體，與田徑相關(guān)游戲的融入能有效地擺脫傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的單一枯燥，以多樣且豐富的實踐內(nèi)容調(diào)動小學(xué)生參與田徑訓(xùn)練的興趣。

再有，體育游戲以趣味性為主要特征，與大部分小學(xué)生們愛玩好動的天性契合，通過在田徑教學(xué)中采用顏色亮麗、形狀卡通的特色田徑器材，如簡易助跑器、兒童卡通塑料標(biāo)槍等，能夠有效提高學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生參與游戲，從而可以顯著增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生課堂專注度給予正向支持。

其次，如今小學(xué)的課堂教學(xué)多采用情景教學(xué)的形式，支持寓教于樂。而將趣味、多樣的游戲融入田徑課堂則是寓教于樂、樂學(xué)樂教的主要表現(xiàn)形式之一。不少體育游戲會或多或少地設(shè)置相關(guān)的情景，隱藏一定的寓意，將游戲融入課堂，不僅為原本沉悶無趣的課堂增添了幾分娛樂性，而且在一定程度上增加了田徑訓(xùn)練的新鮮感和創(chuàng)新性，以達(dá)到使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⑺伎紗栴}、沉浸體驗，提高其獲取相關(guān)田徑技巧的效率，從而有效鍛煉的效果。

同時，因為游戲的融入，小學(xué)體育的課堂內(nèi)容不再是學(xué)生遵從老師命令的、單一循環(huán)的訓(xùn)練，而是鼓勵學(xué)生在新穎有趣的游戲中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考以及自我探究，需要學(xué)生在特殊的游戲情景中獨(dú)立解決各方面難題。在游戲融入的課堂上，由于學(xué)生完成鍛煉任務(wù)的方法往往不止一種，小學(xué)生便能夠在摸索方法的過程中形成個人的思維體系，更能夠在發(fā)現(xiàn)新方法的過程中培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。

另外，大多數(shù)被選取成為教學(xué)工具的課堂游戲都具有團(tuán)隊合作性，這不僅僅是出于對教學(xué)的場地范圍限制以及學(xué)生安全的考慮，更是培養(yǎng)小學(xué)生互助配合意識，向小學(xué)生傳遞團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的有效手段。團(tuán)隊性游戲融入田徑教學(xué)還彌補(bǔ)了過去傳統(tǒng)的田徑訓(xùn)練方式只著重于提升個別學(xué)生能力或訓(xùn)練學(xué)生的速度、力量、爆發(fā)、體能以及其他個別方面的片面性，是重視團(tuán)隊全員以及學(xué)生個人全面發(fā)展的體現(xiàn)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”可以得出，當(dāng)前的課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，并且老師的角色不再是課堂中的主角或核心人物，也不再是課堂上寥寥無幾的發(fā)言者或活動者之一，而是引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)課堂的協(xié)助者，是課堂活動有效落實、推進(jìn)的組織者。當(dāng)前課堂的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于任課老師能否成功地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而合理有效地在課堂上添加趣味的體育游戲是通過吸引學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生參與來貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的，同時也體現(xiàn)了授課教師堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生對授課以及訓(xùn)練內(nèi)容的接受角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生對田徑練習(xí)的積極性，關(guān)注并關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展性，激發(fā)學(xué)生主動參與鍛煉、樂于創(chuàng)新思考的意識和能力。

而與傳統(tǒng)的田徑教學(xué)及訓(xùn)練形式相比，游戲融入的小學(xué)田徑教學(xué)更顯優(yōu)勢。由于傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方式按系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃執(zhí)行課堂鍛煉的，所以難免會成為枯燥乏味的代名詞，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為刻板地以量化的方式達(dá)到教學(xué)結(jié)果，容易使學(xué)生在重復(fù)的訓(xùn)練中分散注意力，并在頻繁的訓(xùn)練中留下傷患。反觀田徑教學(xué)游戲化，由于其可選取的游戲種類多樣，課堂教學(xué)形式同樣豐富，加上游戲本具有生動有趣的特點(diǎn)，有助于田徑教學(xué)一改固有的無趣、辛苦受累的形象，從而激起學(xué)生對田徑訓(xùn)練的熱情，更有效且長時期地集中學(xué)生的注意力，并且通過運(yùn)用循序漸進(jìn)的游戲進(jìn)行熱身，逐步調(diào)動小學(xué)生們各方面的身體活動，從而能有效預(yù)防和減少體育運(yùn)動中的意外傷害。

二、關(guān)于有效進(jìn)行游戲融入教學(xué)的建議

將游戲融入小學(xué)田徑教學(xué)中并非完全是良策，合理利用相應(yīng)游戲才能真正凸顯田徑訓(xùn)練游戲化的優(yōu)勢。

（一）有針對性采用游戲教學(xué)，注重教學(xué)策略

采用游戲教學(xué)時應(yīng)先明確教學(xué)任務(wù)及訓(xùn)練目標(biāo)，再根據(jù)任務(wù)和目標(biāo)尋找對應(yīng)的游戲形式，制定合理有效的教學(xué)訓(xùn)練策略，把握好游戲的鍛煉節(jié)奏及訓(xùn)練量，進(jìn)行科學(xué)地教學(xué)和鍛煉，避免學(xué)生因過分投入而受傷，并且注意按時對選用的游戲進(jìn)行調(diào)整或替換，避免教學(xué)再次陷入枯燥乏味的“黑洞”。

（二）分析學(xué)生個體差異，因材施教，分層教學(xué)

在將游戲融入教學(xué)訓(xùn)練時，教師需注意根據(jù)學(xué)生的身體情況以及訓(xùn)練習(xí)慣安排游戲教學(xué)內(nèi)容。不同學(xué)生的身體素質(zhì)以及體能特征不同，因此為了達(dá)到最佳訓(xùn)練效果，分析不同個體的特點(diǎn)并采取差異化、分層游戲教學(xué)是必須的。

（三）注意游戲訓(xùn)練節(jié)奏以及時長的把控，提高課堂效率

了解各個游戲?qū)ο鄳?yīng)體能訓(xùn)練的有效時長，從而精確把握課堂節(jié)奏，做好過渡，盡可能減少學(xué)生因在投入中抽離產(chǎn)生低落情緒的狀況的出現(xiàn)，進(jìn)而提高課堂效率以及訓(xùn)練質(zhì)量。

（四）將游戲與日常生活相結(jié)合

游戲源于生活，在選取相關(guān)游戲輔助教學(xué)訓(xùn)練時，可從日常生活出發(fā)，與日常生活相結(jié)合，盡可能選取貼合日常生活的游戲或根據(jù)日常生活的實際情況設(shè)置游戲情境，增加學(xué)生對課堂內(nèi)容的熟悉度，加快學(xué)生對訓(xùn)練的接受度及適應(yīng)效率，增強(qiáng)訓(xùn)練積極性。

（五）持續(xù)引進(jìn)新游戲，豐富游戲教學(xué)在體育鍛煉中的應(yīng)用

除了在正式訓(xùn)練中可以融入游戲，在課前熱身時同樣也可以導(dǎo)入相關(guān)游戲，如針對訓(xùn)練站立式起跑的“長江黃河”游戲，其能在緊張激烈的氣氛中迅速調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性以及集中學(xué)生的注意力。

三、結(jié)語

游戲融入在田徑教學(xué)中已日益受到重視，其進(jìn)步性及影響力不斷凸顯，相信在合理科學(xué)運(yùn)用的前提下，游戲融入教學(xué)將會繼續(xù)助力小學(xué)田徑教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]林揚(yáng)輝.趣味田徑項目在小學(xué)體育教學(xué)中開展的作用[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（13）：172-173.

[2]羅穎.小學(xué)體育田徑教材教學(xué)的游戲化探討[J].田徑，2018（08）：30-31.

[3]王君.小學(xué)體育田徑教材教學(xué)的游戲化研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2015，31（05）：121-122.

[4]管小存.小學(xué)田徑課堂內(nèi)容優(yōu)化策略探析[J].田徑，2020（01）：66-67.

[5]吳國梅.“巧”學(xué)“妙”用——小學(xué)田徑教學(xué)中花樣跳繩的創(chuàng)新運(yùn)用[J].田徑，2019（12）：8.

[6]陸一葉.趣味田徑教學(xué)法在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用策略探析[J].田徑，2019（11）：16-17.

作者單位：華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院