楊棟先

【摘? ? 要】新時期的教育工作開展面臨著很多新的抉擇，以教育云空間為例，其本身也含有很多的模塊與內容，教學設計只是其中的一個環(huán)節(jié)。如何有效的利用教學云空間展開教學優(yōu)化，這在一定程度上也是對教育工作者的一種挑戰(zhàn)。本文以此為基礎，結合教育云空間的應用實際，就小學語文教學設計的優(yōu)化與完善做出積極的探索。

【關鍵詞】教育云空間? 小學語文? 教學設計

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.196

教育云空間中不僅含有海量的信息，同時在信息的展示與呈現上也具有得天獨厚的優(yōu)勢。在小學語文的教學設計過程中，巧妙的運用教育云空間，可以為學生呈現一個全新的學習環(huán)境，繼而讓學生們對學習產生更濃厚的興趣。這對于教學工作的開展以及學生自身的發(fā)展都大有裨益。

一、巧用教育云空間讓學生識字 不再難

對于小學階段的識字教學而言，一直以來都是教育工作的重點與難點。傳統的教學方式枯燥且乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習“塵”這個漢子的時候，多數教師會選擇分解漢字講解的方式去展開，上面一個“小”字，下面一個“土”字。但是這種講解方法已經是十分抽象的，無法保障學生的理解效果。而在教育云空間的應用背景下，可以設計一個獨立的畫面場景，清晨一位叔叔走到花園里，抖落了附在花朵上的塵土，細小的灰塵被揚起在空中。此時教師可以便可以詢問學生，被揚起的物質是什么呢？此時學生便很自然的聯想到剛剛學習的“塵”字，這個時候教師在加以點播，塵就是很微小的土。通過這樣的學習方式無疑加深了學生對于字形與字義的理解。

在教學的過程中學生對于所學知識“自然的遺忘”也是十分叫人頭疼的事情，很多時候學生在學習了一些知識后，如果沒有得到及時的溫習鞏固，那么很可能就會很快的忘掉。在這一方面，教育云空間的價值也再一次得到體現。通過設計一款“找朋友”的游戲去引導學生溫故而知新。首先我們要事先輸入基本字形，而后引導學生去查找添加偏旁部首或是筆畫去組成一個新的字。通過這樣的游戲設計不僅很好地鞏固了學生所學習的知識，同時通過游戲的環(huán)節(jié)設計，也能夠進一步的激發(fā)學生的學習興趣。

二、巧用教育云空間，化重點為簡單

教育云空間的應用可以極大程度上將抽象的教學知識簡單化，將單調的內容豐富化。例如在學習《草》這首詩的時候，很多學生不太接受古詩詞這樣的內容形式。所以教師也可以借助教育云空間，為每一句詩都配上一個簡單的情景片段，以此來幫助學生的理解。

以“離離原上草”為例，可以為學生展現一片生機勃勃的草原，此時教師可以引導學生去感受這樣的情景，讓學生體會深處一望無垠的大草原上時，內心的那種豪邁與暢快。此時在結合詩句“離離原上草”，便很容易加深學生的理解。

除此之外，為了加深學生對于大火燎原的認識，也為了增進對于“野火燒不盡”的感受。教師可以借助于教育云空間呈現大火燃燒草原的畫面，大火肆虐后的土地漆黑一片一無所有。此時教師可以向學生提出問題，為什么會說“野火燒不盡”呢？在經過學生的討論之后，教師便可以規(guī)范學生的答案。因為大火雖然燒掉了小草的葉子，但是它的根莖依舊扎在土壤里。等春天到來，萬物復蘇的時候，小草就還會發(fā)芽的。

在此之后，教師可以借助教育云空間展現春天到來之際小草一點點從土地中破土而出的畫面，在陣陣春風的吹拂下，草原很快又恢復了冉冉生機，此時教師再結合詩句中的“春風吹又生”，讓學生感受歷經浩劫后的小草，重新恢復活力的景象。

借助于教育云空間的圖像展示功能，不僅加深了學生對于《草》這篇故事的理解，同時也能夠讓學生感受到小草所具備的那種頑強不屈的精神。這個過程也引導學生進一步的理解了《草》這篇詩詞所表達的含義。

三、巧用教育云空間讓習作教學更高效

在以往的習作教學中，很多時候都是要靠學生自主發(fā)揮想象力去完成的，而在教育云空間的應用背景下，可以為學生的習作練習提供更多生動形象的素材。這對于提升學生的觀察力，培養(yǎng)學生的習作水平也是十分有益的。借助于教育云空間，我們可以為學生展示緩緩流淌的小溪、波濤洶涌的大河，絢爛奪目的紅日和一望無盡的海洋。孩子們自身所接觸的事物是十分有限的，但是借助于教育云空間，可以最大程度的拓寬學生的視野。在這個過程中，教師也要引導學生學會從不同的角度去觀察和感受。一朵小花、一只昆蟲都有它多樣的姿態(tài)，通過豐富學生的感受，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。此時教師再加以引導，將學生所觀察的事物流轉成筆下的字符，在這樣的學習過程中，學生的習作水平也得到了極大的提升。

簡而言之，教育云空間在小學語文教學中的應用，可以極大程度上拓寬學生的視野，豐富教師的教學形式。讓學生的學習過程擺脫了枯燥乏味的體驗，轉化為有圖、有音、有文的直觀感受。在今后的教學過程中，廣大的教育工作者也要進一步的挖掘教育云空間的應用價值，注重教學設計的優(yōu)化。只有如此，才能更好地發(fā)揮教育云空間的價值，更好地引導學生的成長與學習。

參考文獻

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