龔曉莉

【摘 ? ?要】對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的難度，如何從小學(xué)生的能力和特點(diǎn)出發(fā)，采取針對(duì)性的教學(xué)策略來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這是本文將要探討的重點(diǎn)。從實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)看，生活化教學(xué)的應(yīng)用發(fā)揮了很大的作用。接下來(lái)，我將圍繞生活化教學(xué)，深入探討數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?現(xiàn)狀分析 ?應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.192

從現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，形勢(shì)不容樂(lè)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高是普遍存在的現(xiàn)象。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在一定的問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接納很低，同樣難以靈活應(yīng)用，這是限制學(xué)生能力發(fā)展的因素之一。另一方面，教師教學(xué)的方式脫離了小學(xué)生的特點(diǎn)和能力，這也給學(xué)生的高效學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。在這樣的教學(xué)背景下，生活化教學(xué)逐步應(yīng)用開(kāi)來(lái)，且在長(zhǎng)期的實(shí)踐下取得了不錯(cuò)的效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，我將結(jié)合我的教學(xué)應(yīng)用，分析當(dāng)前生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，包括應(yīng)用中存在的問(wèn)題以及解決舉措，以求能夠在新課改背景的熱潮下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的雙重提升。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）生活化教學(xué)的應(yīng)用不夠透徹，學(xué)生的感受不夠強(qiáng)烈

生活化教學(xué)，顧名思義，就是要求教師要在教學(xué)課堂中融入一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)拉近課堂教學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力得到有效提升。但在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教師的應(yīng)用卻存在一定的片面性，在教學(xué)課堂中的滲透不夠深入，教學(xué)效果并沒(méi)有得到全面的發(fā)揮。比如，很多教師僅僅在講解問(wèn)題的時(shí)候融入一些生活現(xiàn)象，層次不夠，且應(yīng)用的生活問(wèn)題太過(guò)狹隘，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的聯(lián)系不深，自然，在思想意識(shí)上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用處，學(xué)習(xí)積極性難以得到很大的提升。再比如，生活化教學(xué)的形式太過(guò)死板，多為一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的融入，并沒(méi)有從數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)熱情很低，同樣與現(xiàn)階段的時(shí)代發(fā)展脫軌，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)是極為不利的。故而，教師要采取積極舉措來(lái)深化生活化教學(xué)的層次和形式，推動(dòng)學(xué)生能力的提升和教學(xué)課堂效果的加強(qiáng)。

（二）生活化教學(xué)的內(nèi)容難以把控，存在一定的錯(cuò)誤引導(dǎo)

從當(dāng)前的研究來(lái)看，很多生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象都存在一定的片面性，它可能存在并不能用現(xiàn)階段的理論進(jìn)行解釋的情況，如若教師在應(yīng)用的時(shí)候不加注意，那極有可能存在誤導(dǎo)學(xué)生，降低教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題。比如，生活中的長(zhǎng)短問(wèn)題是很容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)的，一樣長(zhǎng)的兩個(gè)物體，如若擺放位置存在一定的問(wèn)題，學(xué)生在視覺(jué)感官上就可能存在不一樣的感受，那在判斷方面就可能存在問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)方面，教師就不能單單應(yīng)用生活化教學(xué)，更要注重生活化教學(xué)內(nèi)容的把控，確保學(xué)生在正確指導(dǎo)的前提下進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）生活化教學(xué)的開(kāi)展忽視了學(xué)生能力的發(fā)展

隨著教學(xué)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)越發(fā)注重學(xué)生能力的發(fā)展，這同樣是生活化教學(xué)應(yīng)該做到的。但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，生活化教學(xué)卻忽視了學(xué)生能力的發(fā)展，課堂教學(xué)多是教師在說(shuō)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這是限制學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。久而久之，學(xué)生還可能形成依賴心理，在聽(tīng)講的過(guò)程中，單純希望教師給出答案，從而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程，自然，自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力不斷弱化，這對(duì)學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)是極為不利的。畢竟，數(shù)學(xué)是一門(mén)需要自主思維與創(chuàng)新能力的學(xué)科，如若學(xué)生僅僅在生活化教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)一些死記硬背的知識(shí)，那如何來(lái)深入思維的開(kāi)拓與發(fā)展呢？

二、針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用問(wèn)題的解決舉措

（一）深化生活化教學(xué)應(yīng)用的層次，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)的感受

一方面，教師要將生活化教學(xué)的層次加深，不僅僅是在數(shù)學(xué)問(wèn)題上，在課堂導(dǎo)入階段，同樣可以融入生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生更快的融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。就以分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生可能對(duì)這個(gè)概念比較陌生，教師就可以以日常分蛋糕的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行講解，這個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅具體形象，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，教學(xué)課程的開(kāi)展能夠更加順利。再比如，教師還可以在基礎(chǔ)知識(shí)的講解階段融入生活現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生的日常所見(jiàn)來(lái)強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)是極為有利的。另一方面，豐富生活化教學(xué)的形式是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效方式，教師要明確這一點(diǎn)，融入多媒體，增強(qiáng)生活現(xiàn)象的展現(xiàn)方式，不僅僅是通過(guò)教師的描述，視頻、圖片等更是符合小學(xué)生的心理需求，效果更加顯著。另外，教師同樣需要進(jìn)行學(xué)生思想的教育，通過(guò)生活化教學(xué)來(lái)向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生課堂積極性的增強(qiáng)，有效加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）嚴(yán)格把控生活化教學(xué)的內(nèi)容，確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，要嚴(yán)格把控教學(xué)內(nèi)容，確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。就以生活中的長(zhǎng)短問(wèn)題為例，教師不能夠引導(dǎo)學(xué)生直接應(yīng)用視覺(jué)感官來(lái)進(jìn)行片面的判斷，避免錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理念的養(yǎng)成。教師要給學(xué)生灌輸“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想理念，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象要進(jìn)行深入思考與探索，避免應(yīng)用常識(shí)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，這是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須要做到的。另外，教師在融入生活問(wèn)題時(shí)，要注重內(nèi)容的嚴(yán)格把控，確保以自身專業(yè)的能力和知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）重視學(xué)生能力發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)與時(shí)代接軌

加強(qiáng)生活化教學(xué)中學(xué)生能力的發(fā)展是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢(shì)。如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？作為一名數(shù)學(xué)教師，我將以我的教學(xué)實(shí)踐為例，給出幾點(diǎn)有效策略。首先，在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討，相互交流與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生深入剖析這個(gè)數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、造成的后果、與課本知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，由此，數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)更加深入。其次，開(kāi)展適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)同樣是生活現(xiàn)象展示的有效途徑，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，有助于課堂氛圍的營(yíng)造，對(duì)教學(xué)課程的推動(dòng)具有積極作用。另外，教師也要多引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

綜上所述，生活化教學(xué)重在加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師要明確這一點(diǎn)，注重課堂與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，力爭(zhēng)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)推動(dòng)教學(xué)課程的順利開(kāi)展，同樣增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。另外，教師還要切實(shí)結(jié)合實(shí)際情況，在生活化教學(xué)的內(nèi)容、形式上要有所創(chuàng)新，力求符合小學(xué)生的心理需求，有效增強(qiáng)課堂效果。

參考文獻(xiàn)

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