陳序萍

【摘 ? ?要】初中階段的生物知識比較易于被串聯(lián)起來，把教材課本上的知識點能夠系統(tǒng)和整體地展示給學(xué)生，更利于教師對學(xué)生在新課講授、復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)起到比較好的教學(xué)效果。教學(xué)方法是課堂教學(xué)的教師怎樣將教學(xué)信息和內(nèi)容更好地傳授給學(xué)生的具體方式，所以對教學(xué)方法展開探討，就相當(dāng)于教師對教學(xué)輔助工具的磨煉和熟悉，是必不可少的一個過程。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?教學(xué)方法 ?方法探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.158

“工欲善其事，必先利其器”，把這句話運用到教學(xué)中也是適用的。教學(xué)方法就是教師手中的工具，能夠借助工具的作用將教學(xué)更好地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更易于對教學(xué)信息的接收和把握過程，呈現(xiàn)出更加完美的教學(xué)效果，就是教師之所以運用教學(xué)方法于課堂上的理想情況。

一、教師要對教學(xué)方法具備一定的理論基礎(chǔ)，才能更加科學(xué)地運用教學(xué)方法

對教學(xué)方法展開探討之前，教師要先研究理論，使自身具備一定的專業(yè)理論修養(yǎng)，才能更加科學(xué)和正確地運用教學(xué)方法。理論是實踐的基石，也是具體操作的先鋒。比如，將說法，這是一種比較基礎(chǔ)和簡單的教學(xué)方法，如何才能運用這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠接收到更多的教學(xué)內(nèi)容，是教師需要先研究理論才能得到的相關(guān)答案，即使用方法、表現(xiàn)方式、注意事項等。其中蘊含的教育理念是什么，和什么教學(xué)方法是一類的，同類別的教學(xué)方法也可以在同一堂課上混合或者交替使用嗎，會出現(xiàn)什么樣的教學(xué)現(xiàn)象，這些是教師需要提前思考的問題，并且根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗對其做出正確的預(yù)設(shè)和對突發(fā)事件的解決方案。如果教師不提前做好這些準(zhǔn)備工作，而是想要在具體實施過程中等問題出現(xiàn)了再去想如何解決問題，可能到時候已經(jīng)是為時已晚了，甚至可能造成更加嚴(yán)重的后果。

二、教師要對教學(xué)方法進行理論與實際相結(jié)合地操作和演練，才能熟練運用教學(xué)方法

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這個道理也可以通用在教育事業(yè)里。教師除了要對先進和發(fā)展中的教育理論做研究以外，還要保證自己對教學(xué)方法的熟練，就必須要在具體的教學(xué)案例中去運用，逐步地去熟悉教學(xué)方法。比如，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，這種教學(xué)方法起源于蘇格拉底和他的學(xué)生之間對于哲學(xué)進行的具有啟發(fā)性的探討，和春秋戰(zhàn)國時期的“雄辯”也是非常類似的。這種教學(xué)方法的優(yōu)點在于可以富有啟發(fā)地對學(xué)生進行教學(xué)方面的開發(fā)，對學(xué)生的知識領(lǐng)悟能力和語言表達(dá)、溝通能力等多方面都有鍛煉作用。但是與之相對的，這樣的課堂對于學(xué)生的個人素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等也是具有很高要求的，將外來的先進的教育方法引進到班級授課制的課堂中，究竟是否符合情況，綜合了實際，還值得教師在進一步地實踐中去發(fā)現(xiàn)、去觀察一些不足之處和需要注意的地方，才能對“產(chǎn)婆術(shù)”這一教學(xué)方法的具體運用積累更多的經(jīng)驗，便于教師下一次的運用。

三、教師要注意教學(xué)方法的探討目的不是為了走馬觀花，而是為了找到適合的教學(xué)方法

適合的才是最好的，其他的就算有再多的優(yōu)點也不會比適合自己的方法使用起來更加順手。教師在對教學(xué)方法進行探討之后，不要把自己的工作重心放在如何體驗和經(jīng)歷所有種類的教學(xué)方法上，而是要學(xué)習(xí)怎樣從已經(jīng)試用的教學(xué)方法中找到適合自己的學(xué)生和課堂教學(xué)的方法，形成教師的風(fēng)格和特色。比如，現(xiàn)在比較流行的多媒體輔助教學(xué)，首先，教師要明晰要上好這種課，課前肯定要對多媒體技術(shù)手段的使用進行熟悉的操作，才能保證課堂上不會因為技術(shù)問題而導(dǎo)致教學(xué)時間的浪費，而且教師要提前地把多媒體鑲嵌到自身的教學(xué)計劃中。如果教師僅僅抱著一種“為了使用而使用”的方法觀的話，將多媒體鑲嵌到教學(xué)計劃這一個步驟中，可能會發(fā)生這種笑話：原本就是引入課堂的幾句話的闡述，現(xiàn)在將其做成一張PPT，用動畫的方式播放出來。課后反思以下問題：教學(xué)時間的浪費、教學(xué)節(jié)奏是否按照計劃的進度、在這個環(huán)節(jié)更改呈現(xiàn)方式有無必要等。所以，教師不要忙于體驗所有的教學(xué)方法，那對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)其實并沒有任何的增益功能，反而會花費過多的時間和精力，事倍功半。

四、教師要對教學(xué)方法的探討懷揣自信和耐心的態(tài)度，堅持下去必有收獲

外國諺語說，“態(tài)度決定一切”。教師要對教學(xué)方法的探討這件事請保持一個自信和耐心的態(tài)度，要知道水滴石穿非一日之功，要想提高生物課堂的教學(xué)效率，單獨對教學(xué)方法的研究，或是對教學(xué)方法的探討也是不足夠的。初中階段的生物教學(xué)內(nèi)容不算復(fù)雜，但涉及面廣，教師要想在預(yù)期的時間內(nèi)進行授課，還能留有充足的時間給學(xué)生們進行復(fù)習(xí)和鞏固的話，在講授新課的環(huán)節(jié)中對教學(xué)方法的選取就要慎重。探討，其實是相同目標(biāo)的群體內(nèi)的對話，教師要對教學(xué)方法進行事先的理論研究和案例研究，才能保證自身對探討過程中出現(xiàn)的專有名詞的熟悉，更快地轉(zhuǎn)過彎來對探討的重點及時地做好記錄和總結(jié)，才能起到教師參與探討的作用和預(yù)計的效果。這是一個互相影響、互相促進的過程，教師要始終如一地保持初心，經(jīng)過堅持的努力，才能品嘗到甜美的果實。

教師可能會觀察到這樣一種現(xiàn)象，對于經(jīng)驗豐富的老教師而言，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村的老教師，這個群體就跟傳說中的“掃地僧”是差不多的，他們對于教學(xué)方法或者教學(xué)設(shè)計也說不出什么門道，無法用專業(yè)的術(shù)語去對自己的課堂進行一個教案或者設(shè)計方面進行書面的表達(dá)。但是老教師的課堂很明顯可以看出，教學(xué)節(jié)奏的輕松和寫意，不僅老教師的話語表達(dá)是慢節(jié)奏的，對教學(xué)知識點的講述是緩慢的，還有學(xué)生也會更加輕松，覺得壓力更小，不必趕進度地去練習(xí)或者聽課，一堂課下來，其實計劃的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)講完了，和預(yù)期的教學(xué)進度差不多。那是否教學(xué)方法的探討就不重要了呢，答案肯定是否定的。年輕教師群體應(yīng)該雙管齊下地兩頭并進地研究教學(xué)方法和老教師的教學(xué)經(jīng)驗，才能“文武兼修”。年輕教師們要保持謙遜和好學(xué)的心態(tài)，我們應(yīng)該以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度去學(xué)習(xí)老教師們的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們老道的運用手法，結(jié)合自身學(xué)習(xí)到的理論基礎(chǔ)，將其歸類成符合自身認(rèn)知和記憶的教學(xué)方法，做好經(jīng)驗的總結(jié)和觀察的記錄，最后能夠理論與實際相結(jié)合地進行授課。

五、結(jié)束語

教學(xué)方法是影響一堂課教學(xué)效果的重要因素，所以想要提高課堂的教學(xué)效率就必須先對教學(xué)方法進行探討。教師如果能夠熟練地運用合適科學(xué)的教學(xué)方法，那么一堂課不僅能夠講授足夠多的教學(xué)信息和內(nèi)容，還對學(xué)生保持了一定的注意力和吸引力，讓學(xué)生能夠保證提升聽講的效率，起到事半功倍的效果。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。