陳正蓮

【摘 ? ?要】小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程中作文部分是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。寫作水平的高低在一定程度上能夠反映出小學(xué)生語(yǔ)言和閱讀能力的高低，也能夠反映出小學(xué)生綜合能力的高低，是小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力積累的重要結(jié)果。教師要積極創(chuàng)新作文教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)、語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)、閱讀訓(xùn)練，最終提升學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)語(yǔ)文 ?寫作教學(xué) ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.171

作文不僅是語(yǔ)文課程的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。很多學(xué)生不能夠?qū)⒆陨淼乃妓胼^好地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生缺乏一定的寫作素材，寫作內(nèi)容就會(huì)空洞、乏味，甚至寫不出東西來(lái)。這些情況的出現(xiàn)很大原因是源于學(xué)生的知識(shí)積累不夠，加上教師的教學(xué)策略較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。為此，教師要積極研究出適合小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新策略。

一、夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)功底

千里之行，始于足下。作文教學(xué)應(yīng)從小學(xué)起始年級(jí)就開始重視，一個(gè)詞一句話都是作文入門的開端。教學(xué)一定要注重學(xué)生的識(shí)字啟蒙教學(xué)。在漢字教學(xué)中可以舉行“一字開花”、“詞語(yǔ)接龍”等活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量，不僅有利于學(xué)生對(duì)一字多義的理解，還有利于學(xué)生發(fā)散思維的開發(fā)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為了提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，練習(xí)口頭造句是很重要的。口頭造句更進(jìn)一步地說(shuō)，就是運(yùn)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行交際訓(xùn)練。另外，讓學(xué)生背誦和摘抄自己在生活和學(xué)習(xí)中注意到的精美詞語(yǔ)、句子等，也是博取眾家之長(zhǎng)的一種好方法。學(xué)生對(duì)字、詞、句有一定量的積累后，才能在以后練習(xí)說(shuō)話、寫話中更自如運(yùn)用所需之字、詞、句。學(xué)生的語(yǔ)言能力得到發(fā)展后，習(xí)作下筆時(shí)就很少有“實(shí)無(wú)一詞”的困苦和思維的混亂不清之癥。

二、生活是文學(xué)創(chuàng)作的源頭

小學(xué)生作文更需生活經(jīng)驗(yàn)的積累。小學(xué)生對(duì)一切充滿好奇，十分想探究事物的真面目，想得到最真實(shí)的自我體驗(yàn)。多讀書可以讓學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教師可適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。“實(shí)踐出真知”，學(xué)生雖生活在天然的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)大自然過(guò)于熟悉而不專注留心觀賞，但是要想知道它的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道的很少。確實(shí)有“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺(jué)。多讓學(xué)生參加戶外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中身心放松和獲得知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生更大的生活熱情，對(duì)生活充滿發(fā)現(xiàn)和探索的渴求，學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，才能溢于言表，寫作的思緒就會(huì)飛動(dòng)起來(lái)。

三、掌握靈活的練習(xí)方法

寫作文不是一天兩天的事情，小學(xué)生從造句到看圖寫話，再到一篇三四百字、五六百字的作文，是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，更需要學(xué)生掌握靈活多樣的練習(xí)方法，這樣才能打破學(xué)生不會(huì)寫作文的僵局，克服學(xué)生對(duì)作文寫作的心理恐懼感。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)寫作文除了沒(méi)有豐富的素材外，就是他們不會(huì)寫，不知道怎么開頭，不知道怎樣把心中的素材合理地安排在作文中，更不知道怎么結(jié)尾。顯然，這是影響寫作文的關(guān)鍵，更不要說(shuō)提高寫作水平了。針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些練習(xí)的方法。首先，結(jié)合某一篇課文，讓學(xué)生給它一個(gè)新的開頭或者結(jié)尾，看看自己寫的開頭和結(jié)尾，能否與中間的部分流暢地銜起來(lái)等。這樣的練習(xí)天長(zhǎng)日久地堅(jiān)持下去，學(xué)生自然就不懼開頭和結(jié)尾。有了好的開頭，中間的部分就順理成章了。其次，讓學(xué)生根據(jù)課文或者某一篇短文進(jìn)行續(xù)寫，這樣跟著別人的思路，練習(xí)自己的構(gòu)思，也是一種提高寫作能力的有效方法。當(dāng)然，練習(xí)寫作文的方法還有很多，如仿寫、續(xù)寫等，只要教師在教學(xué)中督促學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勤練、多讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生提高作文寫作水平就不是什么難事了。

四、作文課要精耕細(xì)作

學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備后，上好作文課對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作就十分重要。教師要精心選好范文素材。范文一定要緊扣學(xué)生心理和生理特征，符合學(xué)生年齡，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，可開發(fā)學(xué)生的寫作潛力。

學(xué)生習(xí)作時(shí)往往急于求成，寫出來(lái)的東西一片混亂。教師可先讓學(xué)生選好素材，仿范文結(jié)構(gòu)模式，擬好構(gòu)思框架，這樣學(xué)生才能有條不紊地寫作。可讓有寫作困難的學(xué)生仿寫，讓學(xué)生弄清范文結(jié)構(gòu)，搞清順序，范文才能起到“拋磚引玉”、觸類旁通的功效?！胺隆笔菫榱俗寣W(xué)生掌握一定的技能技巧，有創(chuàng)造“仿”。學(xué)生寫作時(shí)，不能對(duì)習(xí)作做過(guò)多要求，要為學(xué)生的寫作信心打足氣，讓學(xué)生有一種躍躍欲試之感。對(duì)學(xué)生習(xí)作要求不能很高，只要句子通順，都予以鼓勵(lì)和肯定，給學(xué)生充分的自信。習(xí)作的命題如果限制太多，學(xué)生的畏懼心理加重，寫出的文章會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。放手讓學(xué)生寫。寫好后，要有良好的修改習(xí)慣。教師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)和修改建議，正是學(xué)生所需要的，而且快速產(chǎn)生影響，這個(gè)時(shí)候正是修正作文的良機(jī)。在教師的指導(dǎo)下，自己先進(jìn)行修改，然后同桌互換修改，最后小組內(nèi)討論修改?！白孕蕖庇欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神;“互修”可以給學(xué)生多種思維;小組修正多一次交流和提升的平臺(tái)。學(xué)生還要看教師是如何修改，如何評(píng)價(jià)。教師的修正和評(píng)價(jià)既要對(duì)學(xué)生的習(xí)作做到客觀周到，又能把學(xué)生的習(xí)作一筆點(diǎn)活。美文可學(xué)生分享，讓學(xué)生在分享中點(diǎn)評(píng)，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有更大的進(jìn)步和提高。

總之，提高學(xué)生的寫作能力，教師是小學(xué)生寫作的動(dòng)力和興趣之源。教師須打好學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。讓學(xué)生深入生活，處處留心，寫作才能有言可發(fā)，有情可表。循序漸進(jìn)，持之以恒，學(xué)生的寫作能力才能得到逐步提高。

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