唐慧

【摘 ? ?要】體育是基礎教育階段的一門必備科目，也是學校各階段教學過程中最容易被忽視作用的學科。本文中結合素質(zhì)教育提出的生本教學理念，從學生的興趣、需要和能力培養(yǎng)等方面出發(fā)，談談如何選擇合適的教學模式促進小學體育教學有效性的提升。

【關鍵詞】小學體育 ?生本理念 ?教學探究 ?素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.153

從我國現(xiàn)代教育教學體制形成以來，學校課程設置逐步伴隨著社會整體經(jīng)濟的發(fā)展而漸趨合理，不論是課程標準的制定，還是教學內(nèi)容的選擇方面都和社會需求、不同階段學生的發(fā)展需求接軌，逐步向著促進人的全面發(fā)展的最終目標進發(fā)。當然，任何事物的發(fā)展都不可能是齊頭并進，速度一致的，尤其是學校教育具有一定的社會性，不同階段社會大環(huán)境的改變也會對學校教育的學科教學產(chǎn)生一定的影響。本文中我們所探究的小學體育學科就是在以往教學體制下深受體制影響的一門學科。在學科設置中，體育的性質(zhì)獨樹一幟，和其他理論為主的教學課程不同，體育是一門以“動”為主的學科，教學模式也采取室外班授模式為主，所以在教學方面更具有靈活性和實踐性，并且作為藝術學科的一類其和考試的關系不大，這些綜合性的因素一定程度上也就放松了教師本身和學生在學習上的警惕心，從而教學的自我要求有所松懈。另外，以往考試為核心的教學理念也直接導致藝術類學科不受重視，甚至時間被擠占，當然小學階段因為學習壓力相對較小的原因，擠占情況相對緩和，但是綜合以上幾種因素，包括小學在內(nèi)的各階段體育教學效果持續(xù)走低，直至素質(zhì)教育體制實施的今天，體育教學才迎來新的活力和轉(zhuǎn)機。

素質(zhì)教育強調(diào)學生德、智、體、美、勞全面素養(yǎng)的發(fā)展，尤其重視喚醒音、體、美等藝術類學科的作用。本文中我們所探究的是小學體育教學，那就重點針對小學階段的體育教學現(xiàn)狀和需求展開分析。一方面，從小學體育教學的現(xiàn)狀來看，教學形式較為單一，內(nèi)容方面靈活性過度反而缺乏了系統(tǒng)性和層次性，也就導致學生對于體育的學習呈現(xiàn)出自由玩耍的狀態(tài)，反而對于專業(yè)類知識的學習興趣缺缺;而另一方面，從小學體育教學的需求來看，小學階段是學生身心發(fā)展打基礎的階段，而體育則重點塑造學生的身體素質(zhì)和心理健康兩個方面，所以當前素質(zhì)教育教學體制下的小學體育教學改革更加重視以上作用的發(fā)揮。所以“以人為本”，也就是我們本文中所秉承的“生本理念”如何融入日常教學和新的教學模式相融合，塑造活躍的、專業(yè)的、有趣的小學體育課堂成為我們當前小學體育教學改革研究的重點。以下，我就針對我的實際教學經(jīng)驗，具體從興趣、需要、能力發(fā)展三個方面去探究。

一、學生需求為本：注重校本課程開發(fā)

我國教育課程的制定從普遍到個別的延續(xù)分為三級：國家課程、地方課程和校本課程，其中校本課程是在國家和地方課程的前提下，結合學生的興趣和需要，彰顯學校特色的自主開發(fā)課程。目的在于讓學生在學習過程中能夠?qū)W到更多，補充國家課程的不足。小學體育課程本身靈活性較強，且和考試關聯(lián)度小，所以更加適用以學生的學習需求為重點，進行校本課程開發(fā)，從而增加教與學的粘性。首先，校本課程的開發(fā)，我們要先從教師的層面去進行內(nèi)容的篩選。因為對于小學體育教學來說，學生對于自己需要的思考面較為狹窄，而課程開發(fā)我們不僅要顧慮學生的興趣，更要從促進學生發(fā)展的角度去進行趣味性內(nèi)容的創(chuàng)新。所以作為體育教師在教學過程中也要身體力行團隊合作的理念，做到?jīng)Q策分享，發(fā)揮全員參與的合作精神，充分利用學?，F(xiàn)有場地、設施等資源，結合課程標準的要求，進行個性化內(nèi)容的組織和篩選，從而保證教學內(nèi)容的實用性和趣味性統(tǒng)一。其次，校本課程的開發(fā)也要以教師為媒介，傾聽學生的“心聲”，作為教師我們在日常教學過程中，可以通過交流、探討的方式直接和學生進行內(nèi)容需求方面的對話，了解學生感興趣的內(nèi)容。雖然對于小學生來說，天馬行空的想象，隨性的提要求的可能性較大，但是從學生的五花八門的訴求中，我們可以找到對應的方向，給教師課程的開發(fā)和創(chuàng)新帶來一定的啟發(fā)，從而讓校本課程更貼合學生的需要。

二、學生興趣為本：創(chuàng)新課堂教學模式

小學教育中，學生在學習過程中更容易受到興趣的吸引。體育相對于文化課程來說具備較高的吸引度，但是就體育課的內(nèi)容來說，學生對于自由活動的興趣比學習的興趣要高得多。所以實際教學中，我們要以內(nèi)容為基礎，創(chuàng)新課堂教學模式，從而培養(yǎng)學生的實際學習興趣。首先，在課堂教學中，我們要結合校本課程的內(nèi)容，將課堂教學融入“游戲”中，采取做游戲的形式展開體育課。學生較為感興趣的游戲活動可以和排球、乒乓球等體育課程結合在一起，如通過排球傳遞的形式，在技能教學的同時加入“丟沙包”的形式，激發(fā)學生的參與好奇心和積極性。如單純地跑步熱身運動，則和老鷹抓小雞結合在一起，讓學生變跑為快走，通過追趕的方式形成日常熱身，并設定一定的懲罰規(guī)則，從而增加學生的運動樂趣。其次，體育課堂上，我們還可以結合學生的興趣點構建比賽為主的教學模式，不論是日常運動技能的學習還是日常的體育活動、游戲活動我們都可以不定期地進行不同規(guī)模的小比拼，如關于體育理論知識的問答比賽，排球、籃球等多人合作形式運動的友誼賽等，讓學生在競技的氛圍中感受到更多的運動活力和樂趣。

三、學生能力為本：注重理論與實踐教學結合

體育最終的目的是鍛煉學生的體質(zhì)，關注學生的身心健康，進而培養(yǎng)學生運動的習慣。所以生本理念下，我們還要從學生發(fā)展角度出發(fā)，注重塑造學生能力。首先，教學過程中，我們要塑造學生的身體素養(yǎng)。每個學生存在體質(zhì)上的客觀差異性，作為教師我們在教學中還要做到因材施教，針對不同學生的體質(zhì)和能力，在教學過程中通過分組或者個別指導的形式，給學生選擇合適的鍛煉內(nèi)容，從而讓每個學生在自身能力范圍內(nèi)發(fā)揮最大的潛能，得到最佳的教學效果。其次，教學過程中，我們還要從學生自我保護能力出發(fā)，注重學生生理衛(wèi)生等方面能力的培養(yǎng)，如運動損傷的應急處理、人身安全受威脅時的自我保護，他人生命安全在能力范圍內(nèi)的幫助等。從而構建理論與實踐相結合的課堂，促進學生的體育健康實踐能力的培養(yǎng)。

總而言之，對于素質(zhì)教育階段的體育教學來說，我們更要關注學生的需要和學習感受，從而在內(nèi)容和模式上進行針對性的創(chuàng)新，尤其是小學生的自我認知和決定能力不足，也就需要教師做好主導和引導，在尊重學生的前提下為促進學生更好的身體素養(yǎng)發(fā)展做好規(guī)劃。

參考文獻

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