吳長永

【摘 ? ?要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育在不斷變革，語文也越來越受到教師和學(xué)生的重視，但是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很多困境，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在語文教學(xué)中，作文是非常重要的內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作水平也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。根據(jù)多年實(shí)踐觀察，學(xué)生在寫作中經(jīng)常不知道怎樣寫作，也無法在寫作中調(diào)動(dòng)合適的寫作素材。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中沒有積累足夠的寫作素材，教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累素材。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?積累素材 ?學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.137

在語文教學(xué)中，教給學(xué)生如何寫作是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說寫作也是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中需要不斷提升寫作水平，這樣就可以在平常的考試中寫出優(yōu)美的語句，另外，在寫作中運(yùn)用豐富的寫作素材還可以提高作文的層次，并且讓自己的作文顯出真情實(shí)感。但是在平常的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生并沒有積累足夠的寫作素材，教師需要采用靈活多樣的形式讓學(xué)生積累素材。學(xué)生如果在平常的學(xué)習(xí)中積累足夠的素材不僅能夠讓作文更有說服力，還能開闊自己的視野，增加自己的知識(shí)量，并且在語文學(xué)習(xí)中具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

一、在生活中積累

很多生活中的事例都可以應(yīng)用在作文中，脫離了生活的作文是沒有根基的，也是沒有靈魂的，寫作的素材需要長時(shí)間積累。初中階段的學(xué)生對(duì)事物已經(jīng)有了一定的判斷能力，而且每天會(huì)在平常的生活中接觸到各種各樣的事情，班級(jí)、家庭和社會(huì)中發(fā)生的事情都可以通過加工應(yīng)用在作文中。學(xué)校和家庭是初中階段的學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，如何感知生活需要學(xué)生在生活中認(rèn)真感受。雖然學(xué)生通過信息技術(shù)可以接觸到的事情比以往豐富了，但是學(xué)生不知道怎樣合理有效提取這些素材，每天在他們的身邊會(huì)發(fā)生各種事情，他們卻不知道怎樣將這些事情應(yīng)用在作文中。教師針對(duì)上述困境，應(yīng)該為學(xué)生提供一些積累素材的渠道，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中積累素材的習(xí)慣。學(xué)生可以在放學(xué)前在筆記本中寫下今天對(duì)自己感悟最深、有趣的、富有人生哲理的事件。相信學(xué)生在堅(jiān)持一段時(shí)間的記錄后，就可以在寫作中無形運(yùn)用這些內(nèi)容，讓自己的文章提升高度。

二、在閱讀中積累

（一）摘抄法

在語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生將閱讀到的優(yōu)美句子、富有哲理的故事記錄在筆記本中。這個(gè)筆記本可以借給其他同學(xué)借鑒，還可以借鑒其他同學(xué)的記錄內(nèi)容和形式。這樣很多同學(xué)的寫作水平都會(huì)在無形中得到提升。

（二）批注法

教師在語文教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生將寫作的方法記錄在筆記本中，這樣可以為學(xué)生提供很多批注。等到學(xué)生自己閱讀的時(shí)候可以對(duì)自己比較欣賞的語句進(jìn)行批注，批注可以是對(duì)內(nèi)容的理解，也可以是對(duì)寫作方法上的一些見解。學(xué)生長時(shí)間堅(jiān)持批注不僅可以提升寫作能力，還能提升對(duì)經(jīng)典讀物的理解能力、并且與創(chuàng)作者的思想和情感形成共鳴，這對(duì)做閱讀理解題目也有很大的幫助。

（三）賞析法

當(dāng)讀到經(jīng)典讀物時(shí)，古人可以達(dá)到廢寢忘食的閱讀狀態(tài)，可見經(jīng)典讀物對(duì)閱讀者的吸引。教師在語文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中心思想比較新穎、寫作方法比較獨(dú)特的文章進(jìn)行賞析，需要學(xué)生對(duì)文章寫出自己的看法，看法中應(yīng)該包括作者表達(dá)的思想，運(yùn)用的寫作方法。這樣不僅可以讓學(xué)生掌握清晰的寫作思路，良好的寫作思維，還能明確寫作方法，無形中提升寫作能力。比如，在賈平凹的《我的小桃樹》的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)文章中的那些富有人生哲理的句子進(jìn)行賞析。在文章中，作者提到了：“可憐的小桃樹”。學(xué)生就可以對(duì)這句話進(jìn)行賞析：作者用小桃樹長得委屈、猥瑣，花兒單薄來證明小桃樹的可憐;用人的鄙視，小桃樹孤獨(dú)寂寞來反映小桃樹的可憐;用小桃樹遭受風(fēng)雨摧殘來表現(xiàn)桃樹的可憐。但是桃樹經(jīng)過挫折，一定能夠長出美麗的果實(shí)，創(chuàng)造美好的未來。

（四）改寫法

教師可以讓學(xué)生在閱讀完對(duì)文章中的某一句或者一個(gè)段落進(jìn)行改寫，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生充分運(yùn)用自己的想象力，可以讓文章有更新的寫作角度，這樣也開發(fā)了學(xué)生的思維。

（五）背誦法

優(yōu)美的語句，富有人生哲理的故事，讀起來就會(huì)讓學(xué)生非常享受。教師應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生有飽滿的學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情，并領(lǐng)略文章的美。如果學(xué)生能夠在閱讀中感受到樂趣的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行背誦，就會(huì)增加寫作素材。

三、在寫作中積累

當(dāng)學(xué)生用在生活和寫作中積累的素材進(jìn)行寫作時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這些素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。面對(duì)相同的寫作題目，同學(xué)在寫作完成后可以欣賞其他同學(xué)寫出來的作品，看其他同學(xué)運(yùn)用了哪些寫作方法，這時(shí)候就可以給自己的文章形成一定的借鑒，在以后的寫作中改正自己的不足，提升學(xué)以致用的能力。

教師可以在語文課程中可以讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行討論，這樣每個(gè)同學(xué)或多或少都會(huì)對(duì)這些文章有自己的見解。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行討論的過程中也會(huì)產(chǎn)生積極的寫作興趣，讓素材深刻停留在自己的腦海中，從而提高寫作水平。

總而言之，不論是在日常的閱讀、寫作還是生活積累中，那些能夠?qū)W(xué)生有一定啟發(fā)的寫作素材才是學(xué)生寫作的動(dòng)力，只有具有充足的寫作動(dòng)力，才會(huì)讓自己的文章更具真情實(shí)感。積累素材在學(xué)習(xí)中非常重要，但是將積累的素材應(yīng)用到實(shí)際生活中更加重要。初中階段的學(xué)生沒有足夠的自控和自律能力，教師在平常的教學(xué)過程中檢查學(xué)生積累的素材是比較重要的一步，讓學(xué)生每天摘抄一段優(yōu)美的語句或者將寫日記當(dāng)成自己的習(xí)慣。日記是不受題材和問題約束的一種寫作文體，如果學(xué)生需要天天寫日記，并且隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生寫作的日記進(jìn)行批注，這樣學(xué)生在無形地過程中就可以養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，不僅可以提高寫作水平，還可以積累大量的寫作素材，對(duì)生活中的事情有一定的判斷能力，促進(jìn)自己的可持續(xù)性發(fā)展。寫日記其實(shí)是一種很好的提高學(xué)生寫作水平的方式，能讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，對(duì)周圍的事物有細(xì)致的觀察力，具有開闊的視野，并寫出具有靈魂有深度的文章。

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