李聯(lián)

【摘 ? ?要】化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)性狀、組成、結(jié)構(gòu)、變化以及物質(zhì)間相互作用的學(xué)科。由此可見(jiàn)，化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科。教師在教學(xué)中不僅需要教授基礎(chǔ)知識(shí)，也要提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，就能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，但就目前現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 ?高中化學(xué) 存在問(wèn)題 ?對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.077

實(shí)際教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，畢竟一節(jié)實(shí)驗(yàn)課需要大量的前期準(zhǔn)備，也需要占用一定的課時(shí)，所以很多教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作都是繞道而走。對(duì)于必須要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，基本都是通過(guò)講解實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生機(jī)械的記住步驟，沒(méi)有讓學(xué)生真正地進(jìn)行實(shí)際操作，根本沒(méi)有有效地訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中存在了許多問(wèn)題，本文就此也提出針對(duì)性的對(duì)策。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)設(shè)課時(shí)少。高中化學(xué)有著大量的理論知識(shí)。因此，很多教師都會(huì)將教學(xué)安排更加偏向于理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占用的課時(shí)是嚴(yán)重不夠的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，大多數(shù)教師都是在講臺(tái)上演示，學(xué)生在座位上觀察，很少有教師會(huì)安排學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。而有的教師，則連實(shí)驗(yàn)過(guò)程都不加演示，直接通過(guò)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)操作流程來(lái)教學(xué)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施缺乏。在每個(gè)學(xué)校，都應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提供給學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的場(chǎng)地。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有一定的危險(xiǎn)性，因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，還需要配備相關(guān)的人員。但是，在教育不發(fā)達(dá)的地區(qū)，根本沒(méi)有配備這些硬件條件，這使得展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成了虛無(wú)的事情。而有的學(xué)校即使設(shè)施完善，但是相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器和所需要的用品的缺失，也加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難。

3.缺少明確的實(shí)驗(yàn)考評(píng)。在目前的高考制度下，實(shí)驗(yàn)操作并沒(méi)有納入考試范圍。因此，在教學(xué)中，缺少明確的實(shí)驗(yàn)考評(píng)制度。很多教師也沒(méi)有明確實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，很多學(xué)生并不知道實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義是什么。當(dāng)然，有些地方有著明確的考評(píng)制度，但是實(shí)施起來(lái)并不嚴(yán)格，也沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作考試，而是采用筆試的制度。這樣的實(shí)驗(yàn)考評(píng)也形同虛設(shè)。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一。有些教師也會(huì)進(jìn)行一兩次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是對(duì)其的態(tài)度并不是特別認(rèn)真。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，準(zhǔn)備并不充分，所采用的教學(xué)方法就是根據(jù)書(shū)上所給的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，演示一遍，然后讓學(xué)生也跟著做一遍。由于對(duì)時(shí)間把握的不充分，很多學(xué)生根本就沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，更不要說(shuō)去探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程和對(duì)發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。這樣濫竽充數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面極大地降低了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和耐心，另一方面學(xué)生可能會(huì)把實(shí)驗(yàn)操作流程記得似是而非，混淆了已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。

5.學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)操作。很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作并沒(méi)有足夠的重視，所以在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，往往是手忙腳亂。由于沒(méi)有提前熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程，很多學(xué)生往往裝好儀器，準(zhǔn)備好試劑，理解了實(shí)驗(yàn)流程之后，才開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候，很有可能本次的實(shí)驗(yàn)操作就結(jié)束了。更有甚者，在實(shí)驗(yàn)操作課上渾水摸魚(yú)，利用教師管理的疏漏，開(kāi)始開(kāi)小差，講閑話，干一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。

二、針對(duì)問(wèn)題提出的對(duì)策

1.提升教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)并增加課時(shí)。學(xué)校要通過(guò)組織教師培訓(xùn)會(huì)、討論會(huì)等制度增強(qiáng)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，要讓教師意識(shí)到，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣的過(guò)程學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生了解更多的化學(xué)知識(shí)，在對(duì)問(wèn)題的提出和質(zhì)疑中，也鍛煉了他們獨(dú)立思考的能力，形成了較好的質(zhì)疑精神。而在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，也形成了解決問(wèn)題的思維，提高了動(dòng)手能力。所以要合理安排課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的比重。為了提升教學(xué)效率，也需要對(duì)教師組織定期定量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)，提高教師本身的實(shí)驗(yàn)技能。

2.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。“巧婦難為無(wú)米之炊”，再好的師資力量，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有好的設(shè)施條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊無(wú)法開(kāi)展。因此，學(xué)校需要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)操作室，同時(shí)，要保證實(shí)驗(yàn)用品和儀器的充足，并且配備專(zhuān)門(mén)的人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理和物資的采買(mǎi)。對(duì)于需要過(guò)于昂貴實(shí)驗(yàn)用品的實(shí)驗(yàn)以及一些危險(xiǎn)系數(shù)較大，不好控制的實(shí)驗(yàn)，教師可以用多媒體展示相關(guān)的視頻方法，來(lái)替代實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)的選擇上，教師盡量選一些探究性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，只是進(jìn)行驗(yàn)證。而探究性實(shí)驗(yàn)是尋找未知的結(jié)果，這更容易激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，在對(duì)結(jié)果的探尋中，提高了學(xué)生的自主思考能力。

3.制定明確的實(shí)驗(yàn)考評(píng)制度?，F(xiàn)行條件下，只能將實(shí)驗(yàn)考評(píng)加入到學(xué)校的期末測(cè)評(píng)中。因此，學(xué)校可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)操作考試，要十分慎重的選擇考試內(nèi)容，既要能夠檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)也要便于考試的組織和評(píng)價(jià)，當(dāng)然這樣的考試要在合理范圍內(nèi)，不能過(guò)多的占用學(xué)校的資源。

4.豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，就是教師授課，學(xué)生觀摩的形式。教師要注意突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以提出探究性的任務(wù)，然后要求學(xué)生動(dòng)手操作，自主的尋找實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。而針對(duì)于不容易獲得結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)視頻來(lái)輔助教學(xué)。當(dāng)然，教師還可以設(shè)計(jì)一些和生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思維。

5.提高學(xué)生操作的有效性。教師在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)課之前，要通過(guò)講解實(shí)驗(yàn)流程，或者觀看相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶實(shí)驗(yàn)操作流程，并且要布置相關(guān)的作業(yè)，幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以分成兩人的學(xué)習(xí)小組，并且將實(shí)驗(yàn)操作課程分為上下兩部分，兩人小組就可以輪流做實(shí)驗(yàn)，并且能夠相互學(xué)習(xí)，交流探討實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣既有效保證了每位學(xué)生都參與了實(shí)驗(yàn)操作，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)流程的認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中，還有許多具體的問(wèn)題需要教師在教學(xué)過(guò)程中解決，教師要本著提高學(xué)生的主體地位的原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法作出相應(yīng)調(diào)整和改變。當(dāng)然，教師也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，才能獲得更為精彩的教學(xué)方法，更好的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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