楊小山 管衛(wèi)衛(wèi)

【摘要】 加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，對(duì)深化教育改革，加強(qiáng)高校思想政治教育工作，提升高校自身內(nèi)涵發(fā)展，從而服務(wù)地方文化建設(shè)有著重要的意義。新形勢(shì)下，筆者通過對(duì)國(guó)內(nèi)高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀展開調(diào)查，從正確認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)引導(dǎo)、主動(dòng)參與、結(jié)合特色、服務(wù)社會(huì)和需求導(dǎo)向幾方面有針對(duì)性地提出應(yīng)對(duì)策略，提出了科學(xué)合理的解決方案。

【關(guān)鍵詞】 高校;校園文化;現(xiàn)狀;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G647? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2020）23-0095-02

基金項(xiàng)目：2017年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（思想政治工作專項(xiàng)）《地方非遺融入高校校園文化建設(shè)有效途徑探析——以海安花鼓為例》階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2017SJBFDY578）。

一、前言

文化是一個(gè)國(guó)家和民族的根和靈魂。黨的十九大報(bào)告指出：“文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興?！眻?bào)告還提出“激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”的重大戰(zhàn)略任務(wù)。校園文化是以校園為空間背景，在學(xué)校長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)和辦學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造形成的一種文化形態(tài)，它是校園主體信奉和推行的一種特有的文化價(jià)值體系、思維模式和生活方式。大學(xué)校園文化是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分，也是高校改革發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和靈魂，對(duì)師生道德情操、精神面貌、言行舉止等產(chǎn)生潛移默化的影響力和塑造力。我們必須深入實(shí)施文化強(qiáng)校戰(zhàn)略，形成“推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，引領(lǐng)文明進(jìn)程、各具特色的以利于大學(xué)精神和大學(xué)文化”。高校作為社會(huì)主義文化建設(shè)的重要陣地之一，作為社會(huì)文化傳承和創(chuàng)新的主體之一，是社會(huì)主義文化發(fā)展和延續(xù)活力的源泉。

所以，高校應(yīng)當(dāng)積極探索，立足地方，精心培育、推廣符合社會(huì)需要和自身發(fā)展的校園文化，努力構(gòu)建有活力、有品位、有特色、有內(nèi)涵、有價(jià)值、有影響的校園文化。

二、國(guó)內(nèi)高校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）校園基礎(chǔ)建設(shè)一味強(qiáng)調(diào)形式和規(guī)模，忽略了校園文化內(nèi)涵建設(shè)

國(guó)內(nèi)高校校園文化建設(shè)面臨重形式，輕內(nèi)涵的窘態(tài)，對(duì)高校校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)和深層次的思考。很多高校為了應(yīng)對(duì)各類評(píng)估和考核，不得不建設(shè)景觀道路、教學(xué)樓、辦公樓、體育館、學(xué)生活動(dòng)中心、展覽館等。在建設(shè)的過程中缺乏整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)、系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，沒有真正地從需求和特色出發(fā)，結(jié)果導(dǎo)致利用率不高，有的甚至出現(xiàn)新建沒多久就拆掉重建的情況，嚴(yán)重浪費(fèi)資源，污染環(huán)境。建設(shè)的同時(shí)還忽略了大學(xué)的育人、服務(wù)、科研和文化傳承的功能，沒有體現(xiàn)自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，缺少歷史文化積淀，只注重形式，不注重內(nèi)涵。

（二）校園文化建設(shè)局限在校園內(nèi)部，忽略了高校服務(wù)地方文化建設(shè)的需求

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新是大學(xué)的四項(xiàng)基本職能?？墒窃趯?shí)際操作中，很多學(xué)校都忽略了大學(xué)服務(wù)社會(huì)和文化傳承創(chuàng)新的重要職能，沒有真正地做到文化服務(wù)地方傳承，文化提升社會(huì)水平。在空間上，校園文化建設(shè)僅僅局限在校園內(nèi)部，文化建設(shè)參與者僅僅是校內(nèi)人員，文化建設(shè)成果也只有校內(nèi)師生員工才能享受到。社會(huì)民眾很難享受到高校校園文化建設(shè)果實(shí)。沒能真正體現(xiàn)高校服務(wù)地方，參與文化傳承創(chuàng)新的基本職能。

（三）校園文化建設(shè)過度強(qiáng)調(diào)管理，忽略了師生員工的真正訴求

文化建設(shè)需求導(dǎo)向不明顯，不能真正體現(xiàn)社會(huì)、教師和學(xué)生對(duì)文化建設(shè)的需求。高校在制定校園文化建設(shè)方案的時(shí)候過于強(qiáng)調(diào)“管理”，過多地用文化建設(shè)方案來約束教職工的行為和思想，忽略了師生的基本需求，不重視師生的基本權(quán)利和言論、發(fā)展自由，導(dǎo)致出現(xiàn)師生維護(hù)自身權(quán)益困難，反應(yīng)自身需求不通，追求自身發(fā)展不順等情況。忽略了高校文化建設(shè)的初衷，不能體現(xiàn)高?！胺?wù)”和“育人”的基本職能。

（四）校園文化建設(shè)盲目借鑒，忽略了與自身辦學(xué)特色和需求的融合

很多高校在校園文化建設(shè)上參考了很多國(guó)內(nèi)名牌高校的先進(jìn)做法，學(xué)習(xí)借鑒了很多國(guó)外高校的一些經(jīng)驗(yàn)，華了不少人力、物力和財(cái)力，最后卻直接“生搬硬套”，直接把人家的成果“復(fù)制”到自己學(xué)校。他們沒有真正學(xué)到成功高校在校園文化建設(shè)方面的精髓，沒有深入思考和分析，沒有結(jié)合自身的實(shí)際校情、辦學(xué)特色和發(fā)展需求，全盤復(fù)制，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)校園文化建設(shè)千篇一律，沒有特色。

（五）校園文化活動(dòng)理解狹隘，僅僅局限在一般文體活動(dòng)

很多高校在校園文化建設(shè)理念上過于狹隘，僅僅將文化建設(shè)片面的理解成“文化活動(dòng)”，大規(guī)模開展文體藝術(shù)活動(dòng)。他們沒有深入理解到大學(xué)校園文化建設(shè)包括管理文化、法治文化、物質(zhì)文化、精神文化、服務(wù)文化、學(xué)術(shù)文化和網(wǎng)絡(luò)文化等方面。

三、高校校園文化建設(shè)策略

（一）全社會(huì)要正確、深入理解高校校園文化建設(shè)含義

校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，是一所學(xué)校綜合實(shí)力的具體反映，它可以包括管理文化、法治文化、物質(zhì)文化、精神文化、服務(wù)文化、學(xué)術(shù)文化和網(wǎng)絡(luò)文化等方面。在空間上，校園文化建設(shè)不僅僅局限在校園內(nèi)部，他可以延伸到全社會(huì)的各個(gè)角落。在時(shí)間上，校園文化建設(shè)不是個(gè)短期工程，他是一個(gè)需要科學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)籌思考的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。所以全社會(huì)要科學(xué)、正確、深入的理解高校校園文化建設(shè)的含義和意義所在。

（二）高校校園文化建設(shè)政府要加強(qiáng)引導(dǎo)，高校要主動(dòng)參與

政府是全社會(huì)文化建設(shè)的“領(lǐng)頭羊”，他們?cè)谏鐣?huì)文化建設(shè)和發(fā)展的過程中起到主導(dǎo)性作用。所以，政府部門在高校校園文化建設(shè)方面一定要高瞻遠(yuǎn)矚，加強(qiáng)正確引導(dǎo)，制定合理建設(shè)方案和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展策略。高校更要發(fā)揚(yáng)“主人翁”精神，主動(dòng)積極地參與到校園文化建設(shè)進(jìn)程中，不能只是一味地應(yīng)付檢查和考核，做表面文章，要深入思考，結(jié)合學(xué)校實(shí)際辦學(xué)情況和特色，制定適合自身發(fā)展和社會(huì)需求的文化建設(shè)方案，主動(dòng)積極地做好校園文化建設(shè)工作。

（三）高校校園文化建設(shè)要結(jié)合自身辦學(xué)定位和特色來開展

新形勢(shì)下，如果要從內(nèi)涵建設(shè)出發(fā)，那國(guó)內(nèi)高校要根據(jù)自身辦學(xué)層次、教育性質(zhì)、專業(yè)學(xué)科和辦學(xué)特色來制定適合自身發(fā)展和需求的校園文化建設(shè)方案。綜合性高校應(yīng)該立足專業(yè)學(xué)術(shù)來創(chuàng)新性的多開展專業(yè)研討、學(xué)術(shù)交流等科技研究型活動(dòng)。應(yīng)用型高校就應(yīng)該立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開展技能比賽、專業(yè)競(jìng)賽等應(yīng)用性比較強(qiáng)的活動(dòng)。師范類、航空類、軍事類、公安法律類等專業(yè)性比較明確的高校就要結(jié)合自身專業(yè)特色定向開展相關(guān)活動(dòng)。各類校園基礎(chǔ)建設(shè)也要結(jié)合辦學(xué)特色和專業(yè)特色嘗試走“特色化”建設(shè)道路。

（四）高校校園文化建設(shè)要走出校園，服務(wù)社會(huì)

大學(xué)校園文化不僅僅局限在校園內(nèi)部，校園文化建設(shè)的參與者不僅僅是校內(nèi)教職員工，這應(yīng)該是全社會(huì)參與的過程。高校需要吸收社會(huì)元素進(jìn)校園，校園文化也要流向社會(huì)，只有內(nèi)外文化流通，校園文化建設(shè)才能繁榮，才能結(jié)出碩果。校園文化建設(shè)成果也不僅僅是只有校內(nèi)師生員工才能享受到。高校要通過校園開放日、社會(huì)志愿服務(wù)、政產(chǎn)學(xué)研合作、進(jìn)出交流等方式讓社會(huì)也同樣能享受到高校校園文化建設(shè)果實(shí)，這樣才能真正體現(xiàn)高校服務(wù)地方，參與文化傳承創(chuàng)新的基本職能。

（五）充分利用互聯(lián)網(wǎng)來推動(dòng)高校校園文化建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和推廣應(yīng)用加大了全球化的進(jìn)程，改變了人們的生活方式和價(jià)值觀。高校要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，開發(fā)學(xué)生喜聞樂見的各類宣傳和交流軟件，形成多維度、全方位的校園文化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)體系，多多吸收互聯(lián)網(wǎng)上的超前元素，尋求適合新時(shí)期高校校園文化建設(shè)新方法。同時(shí)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，防止有害信息的傳播，確保網(wǎng)絡(luò)文化的積極健康發(fā)展。

（六）需求導(dǎo)向，滿足師生和社會(huì)需求

OBE教育理念指出，高等教育一定要以成果和需求為導(dǎo)向，辦學(xué)一定要滿足社會(huì)對(duì)其發(fā)展的需求。校園文化建設(shè)同樣也要以需求為導(dǎo)向，不僅僅滿足校內(nèi)師生員工的各類需求，更要滿足社會(huì)對(duì)高校建設(shè)的需求。一方面，高校在校園文化建設(shè)過程中要通過各種手段和途徑，創(chuàng)新建設(shè)方法，不斷滿足師生員工在管理文化、法治文化、物質(zhì)文化、精神文化、服務(wù)文化、學(xué)術(shù)文化和網(wǎng)絡(luò)文化方面的需求。另一方面，高校校園文化建設(shè)還要立足地方，通過開展志愿服務(wù)、產(chǎn)學(xué)研合作等方式滿足地方對(duì)文化傳承、人才供應(yīng)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、工藝服務(wù)等方面的需求。

四、結(jié)束語

高校校園文化建設(shè)整體目標(biāo)一定要立足社會(huì)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合自身辦學(xué)特色，加強(qiáng)整體內(nèi)涵建設(shè)，滿足社會(huì)和師生需求;文化建設(shè)實(shí)際工作也一定要科學(xué)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌推進(jìn)、加大投入。只有這樣，才能做到文化強(qiáng)校，文化強(qiáng)國(guó)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霞娟.新建地方高校校園文化建設(shè)中存在的問題與原因[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（03）：94-96.

[2]游鴦.國(guó)外高校校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，（03）：91-96.

[3]鐘小風(fēng).高校校園文化建設(shè)與管理現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].文化，2019，（29）：165-167.

作者簡(jiǎn)介：

楊小山，男， 漢族，江蘇海安人，中共黨員，講師，碩士， 華東師范大學(xué)畢業(yè)，南通理工學(xué)院海安校區(qū)學(xué)生處處長(zhǎng)助理、校區(qū)團(tuán)委書記，從事高等教育研究。

管衛(wèi)衛(wèi)，女，漢族，江蘇如東人，中共黨員，助理研究員，碩士，華東師范大學(xué)畢業(yè)，南通理工學(xué)院海安校區(qū)專職輔導(dǎo)員，從事大學(xué)生思想政治教育工作。