林宣華

【摘 ? ?要】我國社會經(jīng)濟迅速的發(fā)展，離不開科學(xué)技術(shù)的推動，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的啟蒙階段，實施小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)具有重要意義。新課程改革提出小學(xué)科學(xué)教學(xué)在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極思考，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性，從而構(gòu)建小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) ?課堂教學(xué) ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.056

當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率不高，導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的。雖然新課程改革實施了很長時間，但是仍然存在部分教師的教學(xué)觀念沒有做出改變，教學(xué)中依然采用知識灌輸方式，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)以教師講解為主，課堂教學(xué)氛圍沉悶，師生互動交流較少，很難調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，學(xué)生不愿意主動參與到科學(xué)知識探索中，缺乏思考和探究的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無法深刻理解科學(xué)知識，進而導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率低下。因此，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)有效課堂具有重要意義，下面就此展開分析探討。

一、引發(fā)大膽猜想，內(nèi)化科學(xué)知識

當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式，這是影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的原因之一，雖然學(xué)校方面配備了齊全的教學(xué)設(shè)施，但教師方面更注重知識的講授，這不符合學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不樂觀。為了確保小學(xué)科學(xué)課堂活動的順利開展，需要教師在課堂中提出明確的問題，引導(dǎo)學(xué)生探尋正確的方向，在探究過程中學(xué)生的大膽猜想尤為重要，這種猜想不是讓學(xué)生盲目性的猜測，而是要建立在已掌握知識的基礎(chǔ)上提出的，這個過程需要教師合理引導(dǎo)，注重學(xué)生猜想的開放性與合理性的同時，發(fā)揮出教師的正確引導(dǎo)作用。如在學(xué)習(xí)“植物有哪些相同特點”這節(jié)內(nèi)容時，我會引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想植物的不同處和相同處，回憶生活中自己看到的植物有哪些特點，為后面教學(xué)活動的開展打好基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效開展，要求學(xué)生要對學(xué)生的所思所想有全面的了解，這樣才能準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生思考，在這個過程中只讓學(xué)生獨立思考是不夠的，還需要開展合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生們通過合作探究學(xué)習(xí)將所想的內(nèi)容更好的表達出來，并將科學(xué)知識內(nèi)化為自己的知識。

二、激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考

在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展，鼓勵學(xué)生運用自己的思維探究知識，從普通的自然現(xiàn)象中觀察和討論，最終得出結(jié)論。在科學(xué)探究活動中，教師要精心設(shè)計，有意識的去引導(dǎo)學(xué)生思考，并在課堂中生成動態(tài)觀點，這也是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)“金魚”這節(jié)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察金魚，學(xué)生從四個部分觀察了金魚，有魚頭、軀干、魚尾和魚鰭，課堂氛圍非常濃厚，學(xué)生們的討論積極性很高。這時有學(xué)生提出看金魚在不停的喝水，難道金魚不會漲破肚皮嗎？于是我順著學(xué)生的問題組織討論，學(xué)生們經(jīng)過討論后知道金魚喝進去的水會流到鰓部，魚鰓利用水中的氧氣呼吸，然后多余的水會從魚鰓排出，所以金魚喝再多的水也不會漲破肚皮。

三、鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

新課程改革對小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主探究習(xí)得科學(xué)知識。在學(xué)生自主探究過程中，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的探究空間，使學(xué)生自主探究的時間充足，教師在這個過程中不能對學(xué)生過多干涉，而要發(fā)揮出自身的組織者和引導(dǎo)者作用，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“拱形的力量”這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生們利用白紙和硬幣進行自主探究實驗，學(xué)生們雙手拿白紙，在白紙上放置硬幣，這時發(fā)現(xiàn)硬幣將白紙壓變形了，這時引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣放物體紙不會變形？學(xué)生們以小組為單位進行實驗探究。學(xué)生們嘗試將紙做成拱形，然后放置硬幣，隨著硬幣的增加，紙拱也變形了，學(xué)生們試著使用書本對拱形兩側(cè)進行加固，以達到不讓紙拱變形。這個過程雖然花費了一定的時間，但是卻體現(xiàn)出學(xué)生們自主探究精神，學(xué)生們通過不斷地嘗試探索科學(xué)知識。

四、開展科學(xué)實驗探究，培養(yǎng)動手實踐能力

小學(xué)階段學(xué)生具有極強的好奇心和求知欲，教師要抓住學(xué)生的好奇心為學(xué)生創(chuàng)造動手實踐的機會，使學(xué)生在科學(xué)實驗中探究知識，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法。實驗作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的組成部分，通過實驗可以幫助學(xué)生更好的驗證理論知識，同時對培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力有很大幫助，實驗可以給學(xué)生帶來探索的樂趣和滿足感。如在“種子發(fā)芽實驗”教學(xué)中，我組織學(xué)生在家里帶幾顆黃豆，在課堂上將豆子統(tǒng)一放到盛水的器皿中，之后讓學(xué)生在課間時間仔細觀察豆子發(fā)生的變化，并引導(dǎo)學(xué)生思考豆子為什么會發(fā)出豆芽。學(xué)生與未知的科學(xué)間可以碰撞出火化，教師要讓學(xué)生帶著真實的情感參與到實驗中，使學(xué)生參與實驗的過程是快樂的，這樣學(xué)生才能在玩的過程中學(xué)習(xí)知識，在科學(xué)實驗中收獲知識，在實驗過程中鍛煉動手實踐能力。

總之，小學(xué)科學(xué)課堂是教師和學(xué)生互動交流的重要場所，為了提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性，教師要從實際出發(fā)，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。將科學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，采用多樣化教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂參與積極性，使學(xué)生主動參與課堂活動，在興趣的引導(dǎo)下提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更好掌握小學(xué)科學(xué)知識，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻

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