摘要：眾所周知，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，如何提升小學語文習作教學課堂成為急需解決的問題，小學語文教學一直是我國基礎教育極為關注的一門學科，其中對于作文教學語言表達能力的培養(yǎng)，更是當今語文教學的重要組成部分，但是傳統(tǒng)的作文教學方式由于種種原因已經(jīng)不適合當今時代的發(fā)展，面對現(xiàn)在的素質(zhì)教育的提出，如何基于他們的好奇心采取多種方式提高他們對于語言表達能力的學習興趣，并不斷創(chuàng)新作文教學的課堂模式，帶領學生領略在課堂之外的風景，拓寬他們的視野，使小學作文教學真正意義上可以提高小學生文學素養(yǎng)和語言表達能力，并且讓學生充分參與到其中。

關鍵詞：隨文練筆;小學語文;習作教學

前言：目前，隨著新課標準改革的不斷深入推進，小學語文習作課堂教學也不再單一化授課。教育工作者不僅注重學生的語文基礎寫作知識教學，對學生的寫作思維能力培養(yǎng)以及寫作課堂的訓練也成為小學語文課堂教學中的重要組成部分。由此，教師作為一個領導者的身份，應根據(jù)教材內(nèi)容與學生的興趣兩者制定出一套行之有效的教學方案，通過習作課堂中的隨筆練習，展現(xiàn)出精彩的作文，積極的參與小學語文的寫作當中【1】。

一、當前小學習作中出現(xiàn)的問題

語文考試對學生們的寫作能力是很大的考驗，對學生文字語言表達能力作文分值越高，語文成績也不會太差，而積累大量的素材并進行靈活的運用，對于提高作文成績至關重要。文字表達能力與語言表達能力都是學生表達自己想法的重要能力，想要從各方面提高學生的寫作方面的能力，就需要教師對學生寫作中所存在的問題進行具體分析，并針對具體的問題耐心解決。目前，有許多問題普遍存在于小學生寫作之中。例如，小學生寫作時文字主要用通俗語言表達，作文整體的水平和觀賞性不高，寫作文筆普遍較低;同時，不能準確的把握作文的主題，作文內(nèi)容經(jīng)常前言不搭后語;再者，學生作文所運用的素材較少或過于普遍，對作文素材的運用停留于表面，日常缺乏積累各方面的寫作素材，并進行有針對性的訓練。這些問題都嚴重的阻礙了提高小學生在語文寫作方面的能力【2】。

二、提升小學習作教學課堂效果的措施

（一）教師積極引導，注重培養(yǎng)寫作興趣

要想寫出有內(nèi)容、有深度的作文，必須要學生真情實感的喜歡寫作，寫作興趣是在作文中發(fā)展化思維的思想基礎。許多學生不擅長寫作，認為寫作無趣、枯燥和乏味，針對這個情況，教師應該積極培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的寫作熱情，有意識的培養(yǎng)學生們認識世界、感受情感的能力，從生活的各個角落找到屬于自己的作文素材，不僅僅局限于課本教材中，利用學校提供的教學資源，學生提供更多的閱讀渠道，而對于文章學習完的鞏固和延伸，是優(yōu)化小學語文作文教學的重要方式，通過對于課本內(nèi)容的閱讀，可以深層次的進行續(xù)編以及創(chuàng)新作文的剖析;除此之外，通過生活化的方式也可以有效的對于作文內(nèi)容進行積累，觀看一些與課文內(nèi)容有關的書籍，在課文的基礎上進行文章更加深刻的學習，也可以在課外尋找同個作者的書籍進行閱讀，通過閱讀經(jīng)典大師的作品，可以有效的借鑒一些寫作手法以及寫作的素材，教師也可以鼓勵學生積極閱讀課外作品，豐富作文教學的方式，開拓書籍閱讀的類型，激發(fā)學生的閱讀寫作的興趣【3】。

（二）動筆形成文字，強化思維訓練

經(jīng)過對素材的積累和質(zhì)疑探究，訓練學生思維的文字輸出能力也相當重要。與口語有很大的不同，作文的書面化表達強調(diào)摒棄口頭化表達的日常和隨意性，將思維中的審辯思想轉化為實實在在的文字，嚴謹?shù)奈淖謨?nèi)容和有條理的寫作思路。學生的頭腦風暴及課堂爭辯必須成為文字存在，將思維結果披上外衣，同時也反作用于學生的思維深化發(fā)展，使思維更具嚴謹性。在集中的寫作訓練中，思維的質(zhì)量得以檢驗，高級的思維也論證著學生的思維成果。教師也可以參與到成果分析上來，總結思維分析面，欣賞新穎有深度的方面，也對不足提出修改建議，提高學生立意水準。

積極鍛煉學生的獨立寫作能力，對作文主題進行多角度多方面的分析和探究，鼓勵學生們發(fā)表自己的看法和觀點。教師也要對學生的思維加以引導，讓學生積累的作文素材不斷豐富的同時更具有針對性。因此，就是一方面要尊重學生們想象的天馬行空，另一方面也可以適當?shù)姆纸M探究各種思考深刻的文學作品，讓學生體會作者的文化角度犀利的褒貶后，進行自我思考，以激發(fā)學生們的內(nèi)在潛力。

三、結束語

對于作文的學習是不能夠一下子馬上就有巨大的進步的，需要教師和學生們長期的共同努力，需要教師在日常教學中注重對學生寫作能力的培養(yǎng)和鍛煉，鼓勵學生大量的積累寫作素材，并且在各種作文主題中靈活的運用素材。教師在日常語文學習中培養(yǎng)學生的語文基礎知識的掌握，還可以增強學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生們獨立思考的能力，形成良好的學習習慣，保持對生活的熱愛。

參考文獻：

[1] 繆曉兵. 論隨文練筆驅動下的小學語文習作教學[J]. 名師在線， 2020， 000（013）：P.23-24.

[2] 莊江河. 論隨文練筆驅動下的小學語文習作教學[J]. 家長， 2019（20）.

[3] 劉亞娟. 隨文練筆，培養(yǎng)語用能力——談探究小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[C]// 2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）. 2019.

新疆昌吉市第十四小學 朱艷