摘要：道德與法治這門課程相較于其他課程，更加注重學(xué)生對知識的理解。只有學(xué)生真切的理解了知識，學(xué)生才能在遇到類似的事情的時候，有一個較為冷靜且妥善的處理。而情景教學(xué)可以通過借助周邊的環(huán)境、道具等多種因素進行一個情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境的感受其中的知識點，且相較于傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無味的課堂，這種教學(xué)方式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深知識理解，學(xué)生和教室在互動中，也會在一定程度上改善課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;情景教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;知識理解;課堂氣氛

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課堂中，學(xué)生想要理解知識點，就只能靠著教師的講解和板書，這種教學(xué)方式學(xué)生并不是很容易理解，學(xué)習(xí)起來也更加困難。但通過情景教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的性格、習(xí)慣，等各方面的因素，來找到自己的道德底線，從小恪守的東西，在學(xué)生面對誘惑的時候，能夠?qū)ζ涓訄远ǖ恼f“不”！而且，學(xué)生從小明白法治的重要性，學(xué)生在遇到自己難以處理的事情時，能夠依靠法律幫助自己。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很難對道德與法治這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)起來很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在一種完全不同的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生對于未知，永遠是充滿興趣的。且情景教學(xué)中，因為周圍的環(huán)境不同，存在的能夠借用的東西不同，創(chuàng)設(shè)出來的情景也不同。每一次創(chuàng)設(shè)情景對學(xué)生來說都是一種全新的體驗，學(xué)生不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，學(xué)習(xí)起來自然也會更加輕松。

例如，我在講解“網(wǎng)絡(luò)新世界”這一課程的時候，就會在講課之前打開多媒體。隨著科技的發(fā)展，計算機早已不是什么稀罕物，家家戶戶都有，甚至早已成為家庭中必不可少的一件物品，學(xué)生可能接觸過計算機，但不一定了解計算機。而我就可以借著這篇課文，對學(xué)生發(fā)出問題，“大家知道多媒體計算機都能干什么嗎？”，當(dāng)學(xué)生按照自己了解的方向說出，“可以玩游戲或者說可以查閱資料、可以看視頻”的時候，我就可以點點頭，告訴學(xué)生，“計算機的用處可不止這些哦，通過計算機，我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到各種各樣的圖片、新聞，甚至還可以看到各種動物”，在充分的吸引了學(xué)生的興趣之后，我就可以趁機對學(xué)生進行一個講解，提高學(xué)習(xí)效率。

二、加深學(xué)生對知識的理解

僅憑課本和教師的講解來理解知識點，對小學(xué)生來說，并不是一個非常輕松的事情，因此，想要學(xué)生充分理解知識點，就必須要一些輔助教學(xué)的手段。小學(xué)道德與法治課本中，大多是以圖畫和劇情來推動課程的發(fā)展，而有了劇情，教師便可以輕松的將情景創(chuàng)設(shè)出來，并且由學(xué)生和教師一起，通過角色扮演來推動劇情，學(xué)生能夠親身感受到其中蘊含的道理，理解起來自然更加輕松。

例如，我在講解“正確認(rèn)識廣告”這一課程的時候，因為廣告早已充斥在我們生活的方方面面中，學(xué)生可以在任何時間、任何地點、看到各種各樣的廣告，學(xué)生并不會排斥廣告，所以在面對一些極具誘惑性的廣告時，學(xué)生沒辦法對其有一個正確的分辨。我會在講解的過程中，準(zhǔn)備出兩個廣告，一個充滿正能量的廣告，還有一個誘惑人消費的廣告，正能量的廣告相對枯燥，而誘惑人消費的廣告則桁架引人注目，學(xué)生在對廣告沒有一個正確的了解的時候，肯定會下意識的選擇誘惑人消費的廣告，而我則會將廣告后的消費轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳂I(yè)或者任務(wù)，幫助學(xué)生加深印象，而選擇正能量廣告的學(xué)生則會免除作業(yè)或者其他事情，學(xué)生通過對比，自然能夠更加清楚的分辨，理解起來也更加輕松。

三、培養(yǎng)良好的課堂氣氛

良好的師生關(guān)系是改善課堂氣氛的第一步，而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生時刻處在一個對立面上，學(xué)生難以理解教師，教師沒辦法改善局面。但情景教學(xué)可以輕松解決這個問題，學(xué)生和教師一起動手動腦，創(chuàng)設(shè)情景，并在情境中合作找到其中蘊含的知識點，師生關(guān)系得到改善，課堂氣氛也會得到一定的進步。當(dāng)課堂氣氛良好的時候，學(xué)生即便是不愿意學(xué)，也會被氣氛帶動著學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“我們所了解的白色污染”這一課程的時候，就會在最開始的時候?qū)W(xué)生提出一個問題，“什么是白色污染？”，學(xué)生對其沒有一個正確的了解，但想象力還在，可能會得到各種天馬行空的答案，但我可以將教室分成兩半，一半是堆滿垃圾的教室，另一半是干凈整潔的教室，并且詢問學(xué)生，“大家更喜歡在那個環(huán)境里面學(xué)習(xí)?。俊?，學(xué)生雖然小，但愛干凈的意識還是有的，學(xué)生肯定會回答“喜歡在干凈的環(huán)境里學(xué)習(xí)，”我在得出這個答案之后，就可以告訴學(xué)生，我們這個教室就相當(dāng)于地球，而這些垃圾就是地球所處的狀態(tài)。我和學(xué)生在互動中進行學(xué)習(xí)，增強師生關(guān)系的同時，還能充分改善課堂環(huán)境。

總而言之，在小學(xué)道德與法治課堂開展情景教學(xué)是利大于弊，對于教師來說，和學(xué)生一起動手動腦，創(chuàng)設(shè)情景也好，參與到情景之中也好，師生關(guān)系都能得到一定的改善，且時間越長，師生關(guān)系就會越好。而對于學(xué)生來說，在一個開心快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)起來更加輕松愜意，在遇到問題的時候也能更好的解決，且在情景之中，能夠更快更好的理解知識點，學(xué)習(xí)成績更好，綜合素質(zhì)也會得到一定的提升。

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四川省廣安市鄰水縣三古鎮(zhèn)中心小學(xué) 余伯元